錢玉霞

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的英語書寫能力是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一。下面針對常見的書寫問題，展開小學(xué)英語書寫教學(xué)策略的探討。

【關(guān)鍵詞】淺談 小學(xué)英語書寫問題 教學(xué)策略

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“使學(xué)生掌握一定的英語書寫的技能是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。”培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的英語書寫能力是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生必須從小養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣和書寫方法，只有這樣，才能為整個小學(xué)英語和今后英語的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。一般而言，小學(xué)英語書寫內(nèi)容包括字母、單詞、標(biāo)點和簡單的句子。

一、小學(xué)英語書寫中的常見問題

1.機械重復(fù)的抄寫導(dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣下降。現(xiàn)在的小學(xué)英語教師偏重于課堂氣氛的調(diào)動和師生間的互動，而且往往采用重復(fù)輸出語言的方式來強化英語語言的教學(xué)效果。在小學(xué)英語課堂的40分鐘之內(nèi)，英語教師更加注重讓學(xué)生達到聽、說和讀英語的目標(biāo)，而通常忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語書寫能力。為了節(jié)約課堂時間，許多小學(xué)英語教師甚至把英語書寫任務(wù)作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后按照英語書本上的格式規(guī)范反復(fù)抄寫英語字母、單詞、句子和標(biāo)點。而且，一血 教師還要求學(xué)生自己訂正，訂正后再抄寫，然后再訂正、再抄寫，完全正確后再默寫。這種簡單的機械重復(fù)抄寫任務(wù)讓學(xué)生甚是厭倦，讓學(xué)生逐漸對英語書寫甚是是整個英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和反感心理。

2.缺乏良好的英語書寫習(xí)慣。很多教師將英語書寫任務(wù)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家后完成，這助長了學(xué)生養(yǎng)成不好的英語書寫習(xí)慣。小學(xué)生本身就極度缺乏自制力，注意力不集中，而且十分容易被外界因素干擾?；丶液?，由于家中環(huán)境隨意輕松，再加上孩子家長往往由于工作忙，沒有時間照看，導(dǎo)致小學(xué)生在練習(xí)英語書寫的時候不專心，甚至為了盡快完成任務(wù)，亂寫一氣。例如，很多孩子回家后邊看電視邊完成書寫練習(xí)任務(wù)，或者回家后把書寫練習(xí)忘在腦后，和別的孩子一起玩耍，直到晚上家長問起是否有家庭作業(yè)，才想起來。最后，在晚上匆忙的時間中和腦子不清醒的情況下，學(xué)生才開始進行英語書寫的聯(lián)系，英語書寫聯(lián)系的效果可想而知。

3.英語書寫錯誤不能及時得到糾正。由于英語書寫沒能在課堂上進行，英語教師就無法對學(xué)生的英語書寫聯(lián)系進行實時的監(jiān)督和指導(dǎo)。在家中，小學(xué)生常常會在英語書寫聯(lián)系的過程中產(chǎn)生書寫錯誤，由于沒有得到及時的糾正和點撥，導(dǎo)致小學(xué)生一遍又一遍不斷地重復(fù)書寫錯誤。最后，由于先入為主的印象相當(dāng)深刻，導(dǎo)致錯誤的書寫方式在今后的學(xué)習(xí)中難以得到糾正，或者要增加改正的時間和精力，無形之中增加了英語學(xué)習(xí)的難度，給小學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)英語書寫的教學(xué)策略

1.安排專門的課堂書寫練習(xí)時間。安排專門的課堂書寫練習(xí)時間是十分必要的。小學(xué)英語教師要將英語書寫教學(xué)作為小學(xué)英語日常教學(xué)的主要任務(wù)之一，和英語的聽、說、讀放在同樣重要的位置。由于目前小學(xué)英語教師有過于重視英語的聽、說、讀，而忽略英語書寫練習(xí)的趨勢，導(dǎo)致英語書寫教學(xué)的時間過少甚至被聽、說、讀教學(xué)擠占。小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，重新重視英語書寫教學(xué)，每次課堂特別是小學(xué)低年級的英語課堂，安排固定的時間進行英語書寫的專門教學(xué)，對于小學(xué)低年級的課堂，英語書寫教學(xué)的課堂時間應(yīng)該酌情增加。只有這樣，英語教師才能夠正式進行專業(yè)的英語書寫教學(xué)，才能夠手把手地教小學(xué)生進行英語書寫練習(xí)，才能夠及時掌握小學(xué)生英語書寫練習(xí)的整體情況，發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的英語書寫問題，并得以及時正確地糾正。

2.利用不同顏色的粉筆和不同形式的標(biāo)注，增加分辨度。由于英語語言對小學(xué)生來說是一種完全陌生的語言，他們在英語書寫練習(xí)中很容易將不同的英語字母和筆畫混淆。為了增加英語字母的區(qū)分度，降低學(xué)生分辨筆畫順序的難度，從而減輕小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師要懂得運用各種英語教學(xué)的技巧。例如，為了更好的讓學(xué)生清楚字母A的筆畫順序，英語教師可以用阿拉伯?dāng)?shù)字將筆畫數(shù)標(biāo)出來，例如，字母A用白色粉筆寫，第一筆用紅色的粉筆在旁邊標(biāo)注上阿拉伯?dāng)?shù)字1，第二筆用黃色的粉筆在旁邊標(biāo)注上數(shù)字2，最后一筆用藍色粉筆在旁邊標(biāo)注上數(shù)字3。

3.采用分層教學(xué)的方法。隨著生活條件的改善，很多家長很早就將自己的子女送入培訓(xùn)班學(xué)習(xí)英語，或者家長在家里教授孩子英語。到了小學(xué)階段，有些小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語幾年，不僅熟練地掌握了英語書寫技巧，而且還具備一定的聽、說、讀和翻譯的能力，而有些學(xué)生從未接觸過英語。這導(dǎo)致同一個班級學(xué)生英語基礎(chǔ)和水平存在巨大的差距。在這種情況下，采用“一刀切”統(tǒng)一的教學(xué)方法是行不通的。教師要將學(xué)生分成A組、B組和C組。A組成員為基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，B組成員為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C組成員為基礎(chǔ)很差或者零基礎(chǔ)的學(xué)生。對于C組成員，教師要著重教授他們英語的書寫方法，以打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；對于B組成員，教師在幫助他們鞏固英語書寫能力的基礎(chǔ)上，可以對重難點進行反復(fù)教學(xué)；對于A組學(xué)生，教師可以適當(dāng)進行超前教學(xué)，同時鞏固他們的薄弱環(huán)節(jié)。

書寫能力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的五大技能：聽、說、讀、寫、譯當(dāng)中，寫是五大技能之一，而字母、單詞、標(biāo)點和簡單的句子的書寫技能是寫作的前提和基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生十分熟練和全面地掌握了小學(xué)英語的書寫技能，才使英語語言學(xué)習(xí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能。因此，必須充分重視英語書寫的教學(xué)。

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