宋佳音

【摘要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，推動了我國教育改革進一步深化，英語作為高中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力等方面具有重要作用。然而，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)難以滿足現(xiàn)代教育要求，存在一些不足之處，影響高中英語教學(xué)進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教學(xué) 問題 對策

近年來，在全球經(jīng)濟一體化的影響下，英語教學(xué)地位日益提升，高中英語是奠定學(xué)生英語知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。雖然，我國新課程改革在一定程度上取得了不錯成績，但是，高中英語在教學(xué)理念、內(nèi)容等方面依然存在問題，解決高中英語教學(xué)問題受到越來越多的關(guān)注。

一、新課程改革下，高中英語存在的不足之處

1.新課改理念方面。首先，高中英語教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，而學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)需要建立在語言技能、文化意識等素養(yǎng)之上。然而，在實際教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生認知特點以及學(xué)習(xí)發(fā)展需求了解，學(xué)生綜合能力并沒有得到培養(yǎng)和提高。另外，新課程標準立足于人性角度，要求教師要突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全面、自由發(fā)展，而教師卻忽視了教學(xué)過程中人文精神的滲透，其次，高中英語教學(xué)內(nèi)容具有多樣性特征，涉及單詞、閱讀及寫作等，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，采取傳統(tǒng)單一教學(xué)方法進行教學(xué)，沒有將英語教學(xué)的聽、說、讀、寫有機結(jié)合，致使高中英語教學(xué)缺乏整體性，教學(xué)效果并不明顯，不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識體系。最后，新課程標準改革進一步深化，豐富了教學(xué)方法、內(nèi)容等，但是教師缺乏對教學(xué)方法的認識，沒有結(jié)合實際情況，依舊利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生興趣，在很大程度上影響高中英語教學(xué)質(zhì)量。

2.英語自身特性。英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程中，外界影響因素較多。漢語作為學(xué)生母語，或多或少會影響到英語學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的難度，另外，由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生僅能夠有效的課堂教學(xué)過程中練習(xí)英語，知識越來越深，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，喪失學(xué)習(xí)自信心。

3.教師綜合素質(zhì)偏低。首先，新課程標準改革對教師綜合素質(zhì)提出了更高要求，教師在面對新教學(xué)理念、方法的改變，一時難以適應(yīng)和接受，特別是在應(yīng)試教育壓力下，教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念、革新思想，致使教師不知所措。另外，新課改下，英語詞匯量、文章內(nèi)容等方面都有所更新，專業(yè)型詞匯日益增多，教師所掌握的詞匯量遠遠不足；教學(xué)方式具有滯后性，教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生主體地位，學(xué)生被動接受知識，缺乏有深度、創(chuàng)新性探討，與素質(zhì)教育要求相背離。

二、新課程下，解決高中英語問題的有效對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅定信念，將“教書育人”作為自己的根本職責(zé)，樹立新課改觀念，明確課改方向，并積極查找、分析問題出現(xiàn)的原因，努力克服困難，推動新課改進一步發(fā)展。教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及精神面貌。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，開展有計劃、有組織的教學(xué)活動，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

2.豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)活動順利開展的重要途徑和關(guān)鍵手段，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體等技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與英語基礎(chǔ)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍下學(xué)習(xí)。例如：情境教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)方法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)空間限制，啟迪學(xué)生思維，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.加強跨文化教學(xué)。相比較而言，英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)不同，是建立在不同的認知基礎(chǔ)之上的。語言作為文化的一部分，是傳承文化的重要載體。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)需要滲透一些英語國家的人文歷史，將語言教學(xué)與文化結(jié)合起來，讓學(xué)生了解其他國家文化，例如：宗教信仰、民俗利益等，豐富學(xué)生知識面，幫助學(xué)生準確、得體的感受語言，另外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語電視節(jié)目、小說等，拓展視野，從而為深入學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。新課改明確指出要將語言技能的培養(yǎng)放在重要位置上。因此，高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生認知特點及掌握知識情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫語用環(huán)境，教師要充分利用教材內(nèi)容，加強對學(xué)生進行聽力練習(xí)，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，通過小組討論等形式，讓學(xué)生各抒已見，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。通過這種方式，不僅能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)新課改目標。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。新課程標準改革的重心主要是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)運用新理念指導(dǎo)教學(xué)，通過利用探究式學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。另外，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)多給予學(xué)生實踐，鼓勵和支持學(xué)生利用更多時間學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中英語作為一項重要課程，在學(xué)生日后成長和學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。因此，教師不僅要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生潛能，從知識與素質(zhì)兩大方面入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為高中英語教學(xué)進一步發(fā)展提供支持和幫助。

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