盧娟

【摘要】作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的教師要善于挖掘?qū)W生身心發(fā)展的優(yōu)勢，對待每一位淳樸的學(xué)生，要有步驟的進(jìn)行教育，多從他們習(xí)慣著手，與學(xué)生一起從小事做起，把點(diǎn)滴做細(xì)，潛移默化，求得實(shí)效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的信息素養(yǎng)，無論身處哪種家庭環(huán)境和教育背景，我們都能共同朝向一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，探索適合的物理教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?教學(xué)方法 ?教師;

因?yàn)槲锢淼倪壿嬓院蛧?yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，在分析以及解決問題時(shí)，要從多層次和多方面進(jìn)行研究，所以，物理教師如果“照本宣科”會(huì)容易引起他們的反感，更遑論提高物理學(xué)習(xí)成績。因此必須有一套屬于自己的物理教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

因?yàn)槲锢淼倪壿嬓院蛧?yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，在分析以及解決問題時(shí)，要從多層次和多方面進(jìn)行研究，所以導(dǎo)致許多學(xué)生盡管能夠讀通文字，但是卻不能“讀懂”文字——具體表現(xiàn)在不能用正確的物理抽象思維來理解課本中文字的意思，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，總是覺得很難學(xué)，跟不上。而有的物理教師在課堂上又不能夠從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，只是照著書本讀，學(xué)生在聽講的過程只是覺得枯燥無味，味同爵蠟，尤其是對還有獨(dú)立思考能力的學(xué)生來說，更加難以接受照本宣科的教學(xué)方法。

二、進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理科目具有一定的枯燥性，所以如何在枯燥性中尋求樂趣，這就需要初中物理教師下一番功夫，從自己的語言和課堂的導(dǎo)入語開始著手。課堂導(dǎo)入語是一門藝術(shù)，它與教師的教學(xué)內(nèi)容是密不可分，水乳交融的關(guān)系。成為啟迪思維，強(qiáng)化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。所以，物理教師要能夠依據(jù)考試大綱和課本內(nèi)容，發(fā)揮自己的創(chuàng)新觀念來為學(xué)生營造一個(gè)良好的導(dǎo)課語形式。針對物理底子比較薄的學(xué)生，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生。比如可以講一些并不是一開始就研究物理的科學(xué)家但最后卻獲得成功和榮譽(yù)的故事。要告訴學(xué)生即使底子不好，即使過去沒有學(xué)得很到位，即使對一些基本概念沒有理解透徹，只要現(xiàn)在好好努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仍然能夠?qū)⑽锢磉@門學(xué)科學(xué)好。

針對物理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，物理教師應(yīng)該特別注意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 有關(guān)電的實(shí)驗(yàn)，具有一定的危險(xiǎn)性。因此，在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先講給學(xué)生示范一遍，在示范的過程中給學(xué)生講明白此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的原理和具體的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意哪些問題，和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的報(bào)告分析。學(xué)生在看完教師的示范后，能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)，掌握實(shí)驗(yàn)過程中的要領(lǐng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩樌赝瓿?。例如，在做靜電實(shí)驗(yàn)的過程中，靜電壓高時(shí)絕緣體會(huì)成為導(dǎo)體，而靜電量低時(shí)，電荷會(huì)被漏掉。因此用絕緣性能好、透明度高的有機(jī)玻璃制作微型投影驗(yàn)電器，并結(jié)合多媒體機(jī)技術(shù)，能夠讓難以演示的靜電實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)質(zhì)性的成功。

三、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實(shí)際運(yùn)用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問題。第三，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，以拓展問題。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中觀察到的物理現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，如家用電器工作一段時(shí)間后是否要“歇一歇”來散熱？如在電與熱一節(jié)中，在學(xué)生學(xué)會(huì)用焦耳定律解決問題后，再讓學(xué)生思考生活中的哪些問題也可以用焦耳定律解決等等。引導(dǎo)學(xué)生將眼光更多地觀察生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)對生活中現(xiàn)象提問題。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行猜想、發(fā)現(xiàn)和解決問題，以激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，產(chǎn)生新的知識(shí)、方法，并把新知識(shí)、新方法轉(zhuǎn)化為良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

物理教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識(shí)，建立一定的知識(shí)體系;整理本章重要的思想方法，揭示知識(shí)間的聯(lián)系。課后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一份小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方;可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效;可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng);可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。

四、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

此外，古人云“親其師，信其道”，物理教學(xué)更是應(yīng)該如此。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教師教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。因此，物理教師要以身作則，從而影響學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。初中生的心理機(jī)制還不夠健全，自信心不夠而自尊心很強(qiáng)。所以，教師對待學(xué)生的態(tài)度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。

物理教師應(yīng)該有一顆“以學(xué)生為本”的愛心，用愛心來化解學(xué)生的逆反和敵對情緒。對成績優(yōu)秀而有獨(dú)到見解的學(xué)生，要當(dāng)著全體學(xué)生的面給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而對學(xué)習(xí)成績不理想，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生同樣要一視同仁，少批評(píng)，少諷刺，少挖苦，少訓(xùn)斥;多表揚(yáng)，多鼓勵(lì);多關(guān)心;多尊重。無論在課堂還是在課外，要尊重學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生自信，，使盡可能多的同學(xué)能夠感受到愛心和正能量，讓自己的愛心對學(xué)生進(jìn)行“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地潛移默化——當(dāng)學(xué)生與教師站在同一條戰(zhàn)線的時(shí)候，會(huì)將對教師的好感轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中，課堂上就會(huì)出現(xiàn)親切而又和諧的氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚了，成績也就提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量自然也就得到提高。

綜上所述，在中學(xué)，物理學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)——抽象性，邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性。這就要求教師在授課過程中，要注意學(xué)生對這門學(xué)科的反映。物理教師要遵循教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生物理成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《物理教學(xué)探討》.廖伯琴.重慶：物理教學(xué)探討雜志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.

[2]《例談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 朱道榮.湖北中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室， 2000，（05） .

[3]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004