席欣榮

【摘要】小學英語教學多年來在應(yīng)試教育思想的影響下，英語教學大多把傳授知識作為主要目標。注重死記硬背，忽視舉一反三;重視學生的成績高低，忽視學生的學習過程;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學生的主動參與;重視基礎(chǔ)知識傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象長期存在的結(jié)果是：學過英語而聽不懂英語、不會說英語。所學英語成了啞巴英語。嚴重地脫離了國家開設(shè)英語的初衷。因此，徹底改變教學觀念，改變英語教學的方式方法，就成為教改以來英語教育教學一個努力的方向。而努力的方向就是割除應(yīng)試教育的種種弊病，起而徹底實施素質(zhì)教育種種措施。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ?課堂教學 ?有效 ?教學策略

中國的改革開放，迫切需要眾多的英語人才脫穎而出，因此國家對英語人才的培養(yǎng)十分重視。然而我國當前學校的英語教學普遍存在的一個問題就是，學生學了多年英語，在實際運用當中，仍然是聽不懂、說不好、讀不準、寫不出。很不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，全面培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力已成為英語教學的當務(wù)之極。而要改變這一不良狀況，就需找出形成這種現(xiàn)象的原因，然后給以適當?shù)慕鉀Q方法，才能使英語教學在培養(yǎng)實用型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、應(yīng)試教育形成的根源、表現(xiàn)及其危害

所謂應(yīng)試教育，就是為了考試而實施的教育。在這種制度下，無論是學生、教師、學生家長都把分數(shù)看得重而又重，“分兒，分兒，學生的命根兒”，就是這種思想的典型表現(xiàn)。衡量學生好差看分兒;評價教師優(yōu)劣看分兒;考上考不上好的重點學校也看分兒。這一切看分兒的真正根源和起因皆由于至今沒有實質(zhì)性改變的高考制度所導致。在這種制度下，教師的教育教學，雖然在教改大潮的影響下，或多或少也做一些稍許的改變，以應(yīng)付上級的評比檢查，但大多還是離不開以下幾種舊有的方式方法：這些方法有：

（一）照本宣讀，為教而教，教材寫啥我就教啥，創(chuàng)新談不上，灌輸很使勁，灌不進去就裝。

（二）一切為了分數(shù)，教學內(nèi)容、作業(yè)布置、單元、期中、期末總結(jié)復習，都是圍著一個好分轉(zhuǎn)。

（三）對學習包辦替代，采取“保姆式”的教學方法。其突出的特點就是“不放手”。小到單詞、大到文章，全由老師說了算。

（四）有的老師，為了學生能考試得高分，還創(chuàng)造了給學生以分排隊，或插小紅花的激勵機制。

（五）對學習好的學生，倍加愛護，關(guān)心備至;對學習差的學生，不理不睬。權(quán)當你不存在。

凡此種種與素質(zhì)教育相悖的教學做法，對我國英語人才的培養(yǎng)造成了極其重大的危害。眾所周知，在每個人的學習生涯中，所學課程，英語課耗損的時間屬最多最多，它擠占了學習其他課程的許多時間，然而自身的學習效果，卻不見有多大起色，多少年來大批啞巴英語人才的出現(xiàn)就是最好的鐵證。

二、素質(zhì)教育的實施和應(yīng)采取的教學策略

時代的發(fā)展，科技的進步，人民生活的需要，要求學校必須采取素質(zhì)教育。英語教學屬學校教育之一，當然也不例外。那么，小學英語教學應(yīng)該采取怎樣的做法呢？我的看法和大多數(shù)老師一樣，改革的重點和采取的方法應(yīng)該從以下幾個方面做起：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，教學面向全體學生

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同的是：應(yīng)試教育中只重視“智育”，著眼點往往是放在部分尖子學生的成績上;而素質(zhì)教育卻要求學生在德、智、體、美、勞幾方面都得到全面發(fā)展，著眼點就需放在全體學生上。具體做法是：

1、面向每一個孩子，把每一個孩子當作自己的孩子關(guān)心。

面向全體學生，就必須落實到面向每一個孩子。如果教師把每一個孩子都當作自己的孩子關(guān)心愛護，在英語教學中都能啟發(fā)誘導、細心教誨、釋義解難，對好生差生不偏不廢，讓每一個學生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并嘗到成功的喜悅。就是教學面向了全體。

2、關(guān)心每一個孩子德、智、體、美、勞各個方面的發(fā)展。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么教師就不能只關(guān)心學生的智育：英語的學習了，還要關(guān)心孩子的健康成長，即關(guān)心孩子德、智、體、美、勞的方方面面發(fā)展。

（二）改革教學方法，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

1、從學生的實際情況出發(fā)，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。

小學英語教學的對象是少年兒童，這個年齡的孩子，其生理特征和心理特征對語言發(fā)展的基本特點是：刺激反應(yīng)、環(huán)境影響、模仿能力與表達欲望。對外語學習的基本特點是：有興趣就學，沒興趣就不想學。學習情緒不穩(wěn)定，學習習慣沒形成。針對這種情況，教師在教學中，應(yīng)該從學生語言發(fā)展和學習的基本特點出發(fā)使以適當?shù)慕虒W方法。而且必須從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學情景，給學生以感官的刺激、身臨其境的體驗，激發(fā)學生模仿和表達的欲望。并且在反復興趣的刺激中，養(yǎng)成學生對英語主動學習的習慣。

2、從社會需要出發(fā)，采取適應(yīng)社會需要的英語教學方法。

社會在發(fā)展，社會需要外語人才，學校教育應(yīng)該承載社會賦予學校的這個光榮使命。英語教學不僅要求學生被培養(yǎng)成知識型人才，而且要成為應(yīng)用型人才。為此，教育教學時刻要注重理論聯(lián)系實際。要為實踐而學，要為運用而學。這就要求教學方法注重實際操練，注重學生動腦、動手、動口，即重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。能聽懂別人的講話、能用英語表達自己的思想、能讀懂英語報刊資料、能用用英語進行寫作。這才是英語教學培養(yǎng)學生的真正目的。具體的教學方法很多，這些方法有：導入法、交際法、游戲教學法、情景教學法、動作教學法、活動教學法、自然法、三位一體教學法、全身反應(yīng)法、合作學習法、功能意念法，等等。這些方法都是教改中許多英語教師使用過的且證明是有效的教學方法。小學英語教師，在自己的教學實踐中，可以根據(jù)學生的實際情況擇其實用者而用之。

小結(jié)：小學英語教學中，無論過去和現(xiàn)在都會存在著一些這樣或那樣的問題，作為一個負責人的英語教師，對所存在的問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要分析其原因，找到解決問題的方法，從而引導學生運用正確的方法，提高英語學習的成績，這是搞好教學英語教學的不二選擇。