孟英 袁菡

內(nèi)容摘要：應(yīng)用文在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，作用重大，應(yīng)用文寫作能力已成為現(xiàn)代人必須具備的一種基本技能，但大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力普遍呈現(xiàn)缺失狀況。本文在對筆者所在學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀了解、分析的基礎(chǔ)上，提出積極的應(yīng)對策略，以期增強應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能。

關(guān)鍵詞：三本院校 應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀 教學(xué)對策

葉圣陶先生說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。這里的“實用的文章”即應(yīng)用文，這種文體充分體現(xiàn)了語文學(xué)科實用性的特點。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會分工的進一步細化，應(yīng)用文作為社會溝通和信息交流的載體，其使用頻率越來越高，使用范圍之廣泛幾乎滲透到社會生活的各個層面，成為傳遞信息、組織生產(chǎn)、推廣成果、發(fā)展科學(xué)，以及人們在社會交往、思想交流中使用的重要工具。應(yīng)用文寫作已成為現(xiàn)代社會人們應(yīng)對工作和生活必需的一種基本技能和本領(lǐng)，成為21世紀人類生活的行為能力的部分。

一.三本院校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀

筆者通過觀察、課堂提問、訪談（輔導(dǎo)員老師、學(xué)生）對筆者所在學(xué)校經(jīng)管系375名同學(xué)進行調(diào)查，顯示了三本院校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力令人擔(dān)憂。在與部分學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都意識到應(yīng)用文寫作的重要性，尤其是在學(xué)院團委、校編輯部、各行政部門任職、勤工助學(xué)或有校外實習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)，對應(yīng)用文寫作的重要性有著切身的體會，但對于應(yīng)用文寫作不知道從何寫起的占56%，感覺不能很好的安排文章結(jié)構(gòu)的占53%，感覺不習(xí)慣應(yīng)用文的語體特點，寫作時找不到恰當(dāng)詞語的占62%。在課堂教學(xué)中，每講一個文種，筆者都有意識地通過先提問同學(xué)或給學(xué)生設(shè)置情景，讓同學(xué)直接寫作的方式，了解同學(xué)們對該文種寫作格式、語體特點、內(nèi)容要素等熟悉程度，很多學(xué)生對于常用文種如請示、通知、通報、啟事等文種書寫格式出現(xiàn)錯誤的達73%，標題擬定錯誤的達50%，內(nèi)容要素不全的達90%，對于專用應(yīng)用文如經(jīng)濟合同、市場調(diào)查報告、招投標書等文種不知所措的達82%;在上課之余利用與輔導(dǎo)員聊天的機會，了解平時學(xué)生寫給輔導(dǎo)員老師的請假條、留言條、申請書、檢討書、情況說明書等常用文種的寫作情況，拋開各文種的寫作格式的問題，能把事情說清楚，不出現(xiàn)語病、錯字，能讓輔導(dǎo)員老師基本滿意的寫作竟寥寥無幾。三本院校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀可見一斑。

二.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的教學(xué)對策

（一）充分備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的針對性

備課是教師講課的前提，備課充分與否事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低。在備課環(huán)節(jié)，要緊抓課程的特點，兼顧課程與上課專業(yè)班級，在充分熟悉本課程教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵參考其他版本教材，力爭做到教學(xué)內(nèi)容充實、實用，案例典型、新穎。

（二）多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)實效

1.理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，把寫作知識與學(xué)生實踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。如講到“紀要”，可以讓學(xué)生針對輔導(dǎo)員組織的某次班會寫一篇紀要;講到“海報”，與各班組織的活動如籃球賽、辯論賽、歌曲賽等相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生制作規(guī)范、精美的海報。

2.設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，通過角色扮演、角色互換，讓學(xué)生深切體會不同應(yīng)用文的內(nèi)容要素、語體特點等。如講到函的語體平和有禮的特點時，讓不同分組的同學(xué)分別扮演發(fā)函機關(guān)、收函機關(guān)，從中體會作為一種平行文的語體特點;再如講到“通知”時，讓同學(xué)扮演一位會議參加人，說出一篇會議通知應(yīng)明確寫出哪些內(nèi)容要素等。

應(yīng)用文寫作能力對于增強大學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力有著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中如何增強教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作技能，有待于任課老師進一步的探索和實踐。

參考文獻

1.張樹義.財經(jīng)應(yīng)用文模型寫作[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2008.1.

2.樊建武，劉光林.關(guān)于理工科高校大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的思考[J].文學(xué)界，2012，（11）.361.

（作者單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院）