齊文娟 張立東

摘 要：在大學(xué)生中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最終目的，是將核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值追求和行為規(guī)范。通過對(duì)1 000名在校大學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查，了解了處于不成長階段的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀，并根據(jù)不同成長階段大學(xué)生所表現(xiàn)出的思想、心理、行為特征，深入探討了在大學(xué)生中分階段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;分階段;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;途徑

中圖分類號(hào)：G412 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）03-0133-03

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系最深層的主導(dǎo)思想，是我國意識(shí)形態(tài)和政治文化的核心內(nèi)容，倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)，有利于確立國家正確的思想、文化發(fā)展方向[1]。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其自身思想水平的高低、政治素養(yǎng)的軟硬、價(jià)值取向的好壞直接影響著黨和國家建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值追求和行為規(guī)范，是當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的重要內(nèi)容[2]。

本文通過對(duì)不同階段大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，旨在探尋對(duì)處于不同發(fā)展階段大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

本文采用分層抽樣的方法隨機(jī)抽取在校大學(xué)生一至五年級(jí)的1 000名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷1 000份，回收問卷978份，有效回收率達(dá)97.8%，調(diào)查數(shù)據(jù)全部采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、不同階段大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容了解但不全面，高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知程度低于中間年級(jí)。在對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容”的調(diào)查中，75.11%的同學(xué)認(rèn)為其基本內(nèi)容包含“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，62.01%的同學(xué)認(rèn)為包含“自由、平等、公正、法制”，35.37%的同學(xué)認(rèn)為包含“創(chuàng)新、發(fā)展、正義、至善”，36.24%的同學(xué)認(rèn)為包含“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”;認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的同學(xué)僅占3.06%。對(duì)“你能用一句話說明社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎”的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”或“自由、平等、公正、法制”，也有部分學(xué)生認(rèn)為是“為人民服務(wù)、以人為本、穩(wěn)定發(fā)展、中國夢”等，還有31.44%的學(xué)生表示不清楚。由此可見，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容了解但不全面，且學(xué)生中大五年級(jí)和大一、大二年級(jí)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知程度不如大三、大四年級(jí)的學(xué)生。

2.大學(xué)生對(duì)倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀持積極態(tài)度，但存在知行不一的現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀在主流上是積極向上、務(wù)實(shí)進(jìn)取的，對(duì)倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀持積極態(tài)度，但人際關(guān)系高度敏感，自我防御性較強(qiáng)，再加上易受網(wǎng)絡(luò)文化和外界環(huán)境的影響，必然沖擊大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀知而不信、知而不行，產(chǎn)生知行不一的現(xiàn)象[3]。比如對(duì)“倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的看法”，69.43%的學(xué)生認(rèn)為倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與每個(gè)人密切相關(guān)，需倡導(dǎo)，更需踐行，19.21%的學(xué)生認(rèn)為這是宣傳部門的工作，與自己無關(guān)，還有12.66%的學(xué)生表示不知道也不關(guān)心。對(duì)于“是否應(yīng)該在大學(xué)校園內(nèi)大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，56.33%的學(xué)生認(rèn)為非常應(yīng)該，16.16%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該，25.76%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。對(duì)于“在以后的工作和生活中，你會(huì)按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求做人做事嗎”，26.2%的學(xué)生表示會(huì)完全按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求做人做事，56.77%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)有時(shí)不會(huì)，13.54%的學(xué)生表示從來不會(huì)按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求做人做事。

3.大學(xué)生對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義的認(rèn)知程度不一。關(guān)于“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有何意義”的調(diào)查，36.68%的學(xué)生認(rèn)為意義重大，明確了解其意義，51.97%的學(xué)生認(rèn)為有意義，但自己說不好，9.17%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么意義，只是口號(hào)而已，還有1.75%的學(xué)生表示不關(guān)心。對(duì)于“你認(rèn)為你身邊的同學(xué)和老師是按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求來做人做事的嗎”，27.07%的學(xué)生認(rèn)為是，30.13%的學(xué)生認(rèn)為不是，38.43%的學(xué)生表示沒注意，4.37%的學(xué)生表示不關(guān)心。由此可見，大學(xué)生對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義認(rèn)識(shí)深刻，但也有部分人沒有真正領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人成長成才過程中的重要作用。因此，高校在大學(xué)生中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的思想特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展，這樣才能使他們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以認(rèn)同，并努力實(shí)踐。

4.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生中大眾化程度較低。關(guān)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化程度的認(rèn)識(shí)”的調(diào)查，41.92%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化程度高，人民深刻認(rèn)同并內(nèi)化于心，53.28%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化程度低，曲高和寡。關(guān)于“學(xué)習(xí)過社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容后能夠記住嗎”的調(diào)查，46.29%的學(xué)生表示比較簡單，但字?jǐn)?shù)有點(diǎn)多，難以記住，28.38%的學(xué)生表示看過就忘了，根本記不住，只有24.02%的學(xué)生表示簡練深刻，能完全領(lǐng)會(huì)并記住。關(guān)于“你認(rèn)為自己是否已經(jīng)樹立了正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的調(diào)查，18.34%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)建立，51.53%的學(xué)生認(rèn)為還處于完善階段，17.9%的學(xué)生認(rèn)為還沒有建立，12.23%的學(xué)生認(rèn)為樹立了自己的核心價(jià)值觀。由此可見，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校大學(xué)生中大眾化程度較低，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以入腦、入心，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是目前高校德育工作和思想政治教育工作的重點(diǎn)。

三、在大學(xué)生中分階段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑

在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最終目的，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的精神信仰，內(nèi)化為他們的思想道德，外化為他們的行為準(zhǔn)則，而不僅僅是讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和外延的記憶，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的了解和贊同。此外，處于不同成長階段的大學(xué)生具有不同的思想需求和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在這些思想需求和心理特點(diǎn)影響下所表現(xiàn)出的不同的行為特征，這就要求我們在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的生長發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地開展[4]。

1.大學(xué)適應(yīng)階段——大一新生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這個(gè)階段的學(xué)生剛由高中生活轉(zhuǎn)入大學(xué)生活，既有面對(duì)新環(huán)境的新鮮刺激感，又有處于陌生環(huán)境的迷茫、困惑和不適應(yīng)，且處于這一成長階段的大學(xué)生思維活躍，躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想;新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離高中時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí);思想單純，但可塑性較大;渴求知識(shí)，但專業(yè)思想不鞏固;渴望溫暖和友誼，要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力[5]。針對(duì)這一階段大學(xué)生的思想和心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)大一新生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將價(jià)值觀的基本內(nèi)容融入新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育和日常的教學(xué)管理之中。比如，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵融入國防教育，讓學(xué)生明白只有國富才能民強(qiáng)，增強(qiáng)國防意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感;以增強(qiáng)大學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)和思想道德素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)新生進(jìn)行“明德、正行、勵(lì)志、成才”的文明修身工程教育活動(dòng);以我的“中國夢”“三走活動(dòng)”為主題開展成長成才系列主題教育活動(dòng);以素質(zhì)教育為平臺(tái)開展心理健康教育，提高新生的抗壓能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的自我調(diào)節(jié)，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活;以就業(yè)指導(dǎo)課為契機(jī)對(duì)新生進(jìn)行目標(biāo)教育，幫助學(xué)生完成大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃，指導(dǎo)自己的言行，并不斷的反思和調(diào)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我教育方式和習(xí)慣;以校園文化建設(shè)為載體加強(qiáng)新生文化素養(yǎng)教育，通過參觀校史觀、舉辦文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，加強(qiáng)新生的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等人文科學(xué)和自然科學(xué)的教育，以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

2.穩(wěn)定發(fā)展階段——中間年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這個(gè)階段是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，也是大學(xué)生人生觀、世界觀逐步確立和定型的時(shí)期，是進(jìn)入大學(xué)生活的相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期[5]。處于這一發(fā)展階段的大學(xué)生，他們逐漸褪去了剛?cè)雽W(xué)的好奇和興奮，思想發(fā)展逐步趨于成熟，開始理性的對(duì)待自己的學(xué)習(xí)生活，有目的地對(duì)自己的人生進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，但與此同時(shí)，這一時(shí)期的大學(xué)生具有不穩(wěn)定的人生觀和世界觀，雖然獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)，但層次差別也日益明顯。針對(duì)這一階段學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，從以下三個(gè)方面有針對(duì)性地開展。首先，在思想方面，這一時(shí)期是大學(xué)生穩(wěn)定人格和正確價(jià)值觀形成的重要時(shí)期[6]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要根據(jù)學(xué)生的不同思想需求和心理發(fā)展特點(diǎn)，分層次、分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行。其次，在學(xué)習(xí)方面，隨著專業(yè)知識(shí)的不斷拓展，這一階段的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步加深，此時(shí)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要充分結(jié)合專業(yè)特色和大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考研的準(zhǔn)備、大學(xué)生求職技巧等教育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展[7]。最后，在實(shí)踐方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過開展學(xué)生喜聞樂見的“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自身能力，使學(xué)生逐步樹立起正確的人生理想、價(jià)值取向、合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)會(huì)自尊自愛、自立自強(qiáng)。

3.實(shí)習(xí)畢業(yè)階段——畢業(yè)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這一時(shí)期是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備期，也是大學(xué)教育的最后一個(gè)階段。處于這一發(fā)展階段的大學(xué)生，其人生觀、世界觀基本已形成，且思想發(fā)展比較成熟，擁有較強(qiáng)的自主支配意識(shí)，能夠比較客觀、理智地對(duì)待各種問題，有了一定的觀察、分析和解決問題的能力。他們的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)不是如何度過大學(xué)生活，而是怎么樣更好地完成學(xué)業(yè)、走向社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可[5]。因此，這一階段學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就要以符合學(xué)生發(fā)展需求、易被學(xué)生接受的教育方式開展工作。在實(shí)際工作中，可以邀請專業(yè)老師進(jìn)行考研前的報(bào)考、備戰(zhàn)輔導(dǎo);邀請就業(yè)老師進(jìn)行就業(yè)咨詢、指導(dǎo)和分析當(dāng)前就業(yè)形勢，讓學(xué)生們做好充分的準(zhǔn)備;通過舉辦座談會(huì)、面試技巧、就業(yè)心理等相關(guān)活動(dòng)，幫助畢業(yè)生對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)定位，尋找適合自己的崗位。此外，對(duì)于部分職業(yè)方向模糊、努力方向不明確的畢業(yè)生，要根據(jù)其自身?xiàng)l件和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育，幫助其分析自身就業(yè)弱勢，制定適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。與此同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入畢業(yè)生日常教育，有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行感恩教育、誠信教育、社會(huì)公德和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自覺履行法定義務(wù)，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流是健康、積極、向上的，但大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)注度不高，認(rèn)識(shí)不全面，理解不深刻，也有部分學(xué)生存在價(jià)值取向模糊、知行不一等問題。在大學(xué)生中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，處于不同成長階段的大學(xué)生所表現(xiàn)出的思想需求和心理特征不同，因而對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。今后，各高校還需繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育力度，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，探索切實(shí)有效的教育途徑，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的影響力，使之深入人心，并身體力行。

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