李崗

【摘要】中職教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置.作為其公共基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)必修課，它為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ).盡管近年來(lái)中職教育受到各級(jí)政府的關(guān)注與重視，規(guī)模快速發(fā)展，水平不斷提高，但是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)依舊存在，中職學(xué)生的生源素質(zhì)普遍較低，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更是不容樂(lè)觀，如何對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新、提高教學(xué)效果、促進(jìn)有效教學(xué)，是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué);改革創(chuàng)新

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差.中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，興趣缺乏，特別是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，跟普高學(xué)生相比在文化學(xué)習(xí)中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，即使是初中階段學(xué)過(guò)的最最基本知識(shí)，掌握得也比較薄弱.②課堂紀(jì)律差.由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課上理解不了老師所講知識(shí)，注意力不集中，上課隨意講話、思想開(kāi)小差、看小說(shuō)現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響課堂秩序，教師往往要在教學(xué)過(guò)程中維持秩序.③作業(yè)完成差.由于學(xué)生上課不集中注意力聽(tīng)講，不能消化課堂上所講知識(shí)，課后做作業(yè)時(shí)就會(huì)遇到困難，有的學(xué)生遇到困難后，不是去問(wèn)老師或者同學(xué)，而是不完成或是抄襲，作業(yè)完成情況不盡如人意.

2.教師方面

①課前備課欠充分.教師在備課過(guò)程中，往往只注重教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)理論的研究和多媒體課件的制作等方面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平了解較少.②課堂管理不重視.有的教師認(rèn)為，任課教師的職責(zé)就是按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂管理屬于班主任的工作職責(zé);也有教師認(rèn)為，如果課堂上花時(shí)間抓管理勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度，因此出現(xiàn)課堂上放任自流，缺乏對(duì)課堂紀(jì)律管理的重視.③管理制度不到位.當(dāng)前部分中職校課堂紀(jì)律管理制度形同虛設(shè)，不少教師并沒(méi)有嚴(yán)格將考勤管理、課堂討論、課堂提問(wèn)等制度落實(shí)到位.

3.教學(xué)環(huán)境方面

①教學(xué)安排不科學(xué).中職學(xué)校在壓縮數(shù)學(xué)理論課程的課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有減少，教師只能加快教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法開(kāi)展較多的師生互動(dòng)，不能實(shí)施以學(xué)生為本的行為導(dǎo)向教學(xué)法，課堂教學(xué)管理問(wèn)題日益突出.②課程學(xué)習(xí)不關(guān)心.大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后自暴自棄，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無(wú)作用;部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子以前數(shù)學(xué)就不曾好過(guò)，上職業(yè)學(xué)校是沒(méi)有辦法的辦法，只求畢業(yè)后能安排個(gè)好工作;學(xué)校往往把教學(xué)重心放在專(zhuān)業(yè)課程和技能訓(xùn)練上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)漠不關(guān)心.③基礎(chǔ)課程不重視.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的作用不大，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，在他們眼中數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)相比顯得單調(diào)無(wú)趣，不能意識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要文化基礎(chǔ)課程的意義，忽視了數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的強(qiáng)大工具.

二、教學(xué)改革創(chuàng)新探索

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是掌握專(zhuān)業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際操作技能.因此中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)需求為本，突出“實(shí)用，夠用”原則，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，這就需要我們對(duì)其不斷改革創(chuàng)新.

1.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

①教學(xué)設(shè)計(jì)生活化.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要使得每名學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到生活必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展.因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活”.②教學(xué)設(shè)計(jì)新穎化.一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，讓其保持高度的興趣，進(jìn)而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力，有效地提高課堂教學(xué)成效.③教學(xué)設(shè)計(jì)興趣化.中職教育提倡“抬頭教學(xué)”，要讓學(xué)生自信地抬著頭，興趣盎然地聽(tīng)課并積極投入到學(xué)習(xí)中.

2.教學(xué)策略創(chuàng)新

①教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化.中職教育明確要求，文化課要為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，文化課應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)課銜接.作為數(shù)學(xué)教師，要大致了解專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，盡量貼近專(zhuān)業(yè)，以便適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度為專(zhuān)業(yè)課服務(wù).②教學(xué)活動(dòng)信息化.多媒體進(jìn)入課堂，可使抽象的概念、定理具體化、形象化，其動(dòng)態(tài)的演示彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足.③教學(xué)課堂藝術(shù)化.數(shù)學(xué)本身具有抽象性和邏輯性，學(xué)生很容易感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒.這就要求教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，用有趣的知識(shí)和方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，這樣課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快，一節(jié)課便會(huì)在提問(wèn)、回答、設(shè)疑、解難、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò).

3.教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

①教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià).既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展;強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程;強(qiáng)調(diào)學(xué)生過(guò)去與現(xiàn)在的比較，注重學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步.②評(píng)價(jià)方式多樣化.以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，既可以用書(shū)面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等.同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)和有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).③評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化.評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括學(xué)生也包括教師，通過(guò)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考查，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還促使教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo).