牛俊祿

[摘 要]對網(wǎng)絡教研模式進行調(diào)查及問題分析后可知，教師對網(wǎng)絡教研缺乏深入了解，參與意識弱，教研形式單一，活動隨意，應提高教師對網(wǎng)絡教研的認識，加強培訓，注重網(wǎng)絡教研的專業(yè)建設，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

[關鍵詞]網(wǎng)絡教研 問題 優(yōu)勢

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030113

網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展帶來網(wǎng)絡教研這一嶄新的教研模式，網(wǎng)絡教研是一種借助網(wǎng)絡平臺開展的跨時空教研活動，是傳統(tǒng)教研活動的必要補充。網(wǎng)絡教研有助于提高教師的教研水平，推進課程實施和提高教學質(zhì)量，然而在實際操作中，網(wǎng)絡教研還存在很多問題，缺乏良好的交流機制，教師對網(wǎng)絡教研的認識不足，參與度不高等。本文在調(diào)查研究的基礎上就目前網(wǎng)絡教研中存在的問題進行分析，并針對性地提出了一些對策。

一、網(wǎng)絡教研現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

1.調(diào)查目的和調(diào)查對象

為了提高網(wǎng)絡教研水平，更好地推進課程實施和提高教學質(zhì)量，我們對我校及周邊學校網(wǎng)絡教研的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析存在的問題并找出解決措施。調(diào)查對象是我校教師和周邊學校的教師。

2.活動籌劃和實施

本次調(diào)查共設置200份問卷，其中我校教師100份，周邊學校教師100份，教師選取具有代表性的群體，教齡20年以上的教師占30%，教齡10-20年的教師占35%，教齡10年以下的教師占35%。其中男教師占67%，女教師占33%。調(diào)查問卷全部回收。

3.調(diào)查數(shù)據(jù)分析及反應的問題

調(diào)查顯示，教師表示對網(wǎng)絡教研不很了解的占49%，了解教研博客、BBS、維客、Moodle等網(wǎng)絡工具的教師不到10%，使用QQ的教師占到調(diào)查對象的93%，了解QQ文件上傳下載功能的教師占調(diào)查對象的75%。在教研活動中運用網(wǎng)絡教研形式的教師占到調(diào)查對象的55%，形式主要是下載課件和試題，占到所有參與網(wǎng)絡教研教師的67%。這些數(shù)據(jù)表明，在我校及周邊學校，教師對于網(wǎng)絡教研缺乏深入了解，參與意識不強，教研形式比較單一，網(wǎng)絡教研活動比較隨意和雜亂。

二、解決問題的對策

1.提高對網(wǎng)絡教研的認識

網(wǎng)絡教研在學校教研活動中得不到重視，由于很多教師對于網(wǎng)絡教研的相關軟件和平臺認識不足，導致網(wǎng)絡教研在學校教研活動中落實不到位，因此首先應該從學校層面提高對網(wǎng)絡教研的認識，對于參與網(wǎng)絡教研的教師進行鼓勵和引導，對于學校網(wǎng)絡教研活動中作出貢獻的教師進行獎勵，對于網(wǎng)絡教研進行相應的目標設定和活動方法的組織與指導，大力提倡網(wǎng)絡教研，提高對網(wǎng)絡教研的認識，推動教研發(fā)展，提高教學水平。

2.加強對教師網(wǎng)絡教研能力的培訓

現(xiàn)在網(wǎng)絡教研的形式主要都是課件和試題的下載，其原因是教師不了解網(wǎng)絡教研平臺，因此，學校應該組織網(wǎng)絡教研活動的培訓，讓教師了解網(wǎng)絡教研軟件和教研平臺功能，提高網(wǎng)絡教研的能力。同時網(wǎng)絡教研還要培訓教師對于網(wǎng)絡資源的了解和整合使用。網(wǎng)絡上有大量信息，包括各種教育教學思想，因此要做的是對各類信息的甄別和整合，首先需要找到那些比較正規(guī)的教研網(wǎng)站進行資料查找，其次要對查找到的信息進行分類整理，找出最適合本校教研和教學的材料。目前各培訓機構(gòu)和網(wǎng)絡充斥著諸如“3+X”或者“271”等課堂教學模式，然而照搬這些模式不一定真的適合本校的學生和校情，教師在教學中應該明白“教無定法”，那些最適合學生掌握和最適合本班學生的教學才是真正的高效課堂，并不是每一節(jié)課都有所謂的“模式”。

3.注重網(wǎng)絡教研的專業(yè)建設

網(wǎng)絡教研的平臺建設和網(wǎng)絡教研的理論研究是網(wǎng)絡教研的兩大基石，首先，教師要在教學研究中提高對網(wǎng)絡教研模式和網(wǎng)絡教研理論的研究和討論，提高網(wǎng)絡教研的理論水平，科學指導網(wǎng)絡教研實踐。其次，學校以及各教育部門要提高網(wǎng)絡教研平臺的建設和網(wǎng)絡教研活動的組織，通過建設網(wǎng)絡教研平臺和網(wǎng)絡教研活動，提高教師的網(wǎng)絡教研能力。

4.實現(xiàn)網(wǎng)絡教研和傳統(tǒng)教研的優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教研模式比較成熟，教師能夠熟練掌握，但傳統(tǒng)教研模式比較耗時耗力，交流不能廣泛展開，為了更好地實現(xiàn)教研，傳統(tǒng)教研要與網(wǎng)絡教研相結(jié)合。以傳統(tǒng)教研為基礎，以網(wǎng)絡教研為補充，實現(xiàn)二者的完美結(jié)合，為更好、更有效地提高教研水平，推動教學質(zhì)量提高作出貢獻。讓老教師發(fā)揮對傳統(tǒng)教研熟練掌握的優(yōu)勢，讓他們指導教研的方向和教研內(nèi)容，青年教師充分發(fā)揮對網(wǎng)絡教研平臺和網(wǎng)絡教研軟件的熟練掌握優(yōu)勢，靈活機動地使用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡應用。

網(wǎng)絡教研是網(wǎng)絡時代出現(xiàn)的新的教研模式，為教研活動帶來無限可能，但由于各種原因，導致網(wǎng)絡教研并不能很好地發(fā)揮其作用。教師應該加強對網(wǎng)絡教研活動的理論研究，學校和教育機構(gòu)應該加強對網(wǎng)絡教研的提倡和平臺搭建，逐漸實現(xiàn)網(wǎng)絡教研普及化和高效化。

此文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（GS[2013]GHB0104）研究成果。

（責任編輯 黃 曉）