張晟隆

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的健康人格對(duì)其成長(zhǎng)非常重要，教育者應(yīng)該改變過去簡(jiǎn)單的說教、懲罰、責(zé)怪等不利于學(xué)生人格發(fā)展的方法，學(xué)會(huì)用說理、提醒、原諒、等待等科學(xué)的教育方式，使孩子的人格得到健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]說理 提醒 原諒 等待 培養(yǎng) 健康人格

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030102

什么叫人格，詞典上說，人格就是人的道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。難怪專家們認(rèn)為一個(gè)國家、一個(gè)團(tuán)體乃至一個(gè)人的前途，不在才、不在智，而在國民人格、團(tuán)體人格、個(gè)人人格。

所謂“健康人格”是指：學(xué)生能比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界，對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)有勝任感，充分發(fā)揮潛能的，對(duì)父母、朋友有顯示愛的能力，有安全感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感，這就是健康人格。

作為一名班主任，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健康人格為己任，采用科學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。 那么，班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格呢？

一、變懲罰為提醒

懲罰是一種簡(jiǎn)單的教育方式。實(shí)際上，已經(jīng)有很多研究證明，懲罰根本不能有效地矯正行為。即使所懲罰的行為確實(shí)暫時(shí)消失了，但更壞的行為幾乎必定會(huì)隨之出現(xiàn)。懲罰給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面情緒，它通過各種各樣的方式表現(xiàn)出來。尤其是高中階段的孩子更不適用這種方法。因?yàn)樗麄児室夥稿e(cuò)是極少的，大多數(shù)因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，另一方面處于青春期，關(guān)注的事情較為廣泛，容易把班級(jí)分配的其他任務(wù)忘記。發(fā)生這種現(xiàn)象時(shí)，如果通過懲罰手段讓學(xué)生受到教訓(xùn)來避免犯錯(cuò)，會(huì)達(dá)到亡羊補(bǔ)牢的效果，收效甚微，而且這種“懲罰”也容易使學(xué)生的自尊心受到傷害。就拿做值日來說，有些學(xué)生接連被“罰掃”好幾次后，還是會(huì)產(chǎn)生“逃跑”現(xiàn)象。開學(xué)前一段時(shí)間，值日班干經(jīng)常我向匯報(bào)：“XXX不做值日，又逃跑了！”使班級(jí)評(píng)比經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生沒做值日而扣分。怎么辦呢？得找出學(xué)生不做值日的原因。我專門找學(xué)生談心，開展調(diào)查研究，了解到他們故意不做值日是很少的，大多是因?yàn)橥洠蛑等瞻喔砂才挪患皶r(shí)造成的。于是我召開班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，班級(jí)衛(wèi)生不僅影響班級(jí)榮譽(yù)，更重要的是直接影響大家的健康。干凈整潔的環(huán)境必然讓我們心曠神怡，心情舒暢。同時(shí)我讓班干部設(shè)計(jì)好分工明確的輪值表貼在教室較為顯眼處，并要值日班干每天上午上學(xué)時(shí)在黑板右下角及時(shí)填寫值日牌，還要每天一次的口頭通知，做到及時(shí)提醒。從此，再未發(fā)生學(xué)生值日逃跑現(xiàn)象，我也沒有因?yàn)榘嗉?jí)衛(wèi)生差被學(xué)校扣分而煩惱。

二、變批評(píng)為原諒

在班級(jí)活動(dòng)過程中難免會(huì)遇到一些意外，其中有許多不是學(xué)生故意造成的，遇到意外該不該批評(píng)呢？我覺得只要讓學(xué)生知道這個(gè)意外為什么會(huì)發(fā)生，尊重學(xué)生的人格，變批評(píng)為“原諒”，可以提高教育效果，使“意外”不再發(fā)生。如果學(xué)生知道錯(cuò)的原因，教師還一味地批評(píng)，就會(huì)適得其反。去年我班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生的一件事，讓我感受頗深：在20*50米比賽中因?yàn)槲野嚓?duì)員跑得比較慢，于是學(xué)生莊某出現(xiàn)搶跑現(xiàn)象，結(jié)果被許裁判判罰犯規(guī)，取消成績(jī)，使我班這項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱?。班干部生氣地向我匯報(bào)這件事，希望我嚴(yán)厲批評(píng)莊某。還有幾個(gè)同學(xué)也紛紛埋怨起他，此時(shí)我看到莊某低著頭，情緒低落。我想觀察我們班的其他學(xué)生怎么面對(duì)這個(gè)“意外”，只見幾十雙眼睛直愣愣地在瞅著我。我面帶笑容溫和地說：“走，都回大本營(yíng)?！比缓笞呓f某跟前拍拍他的肩膀，表示原諒他，他吃驚地望著我久久說不出話。于是我馬上單獨(dú)和他談，告訴他遵守公共規(guī)則比比賽成績(jī)更重要。在第二天的另一項(xiàng)比賽中他發(fā)揮超常，取得了第一名的好成績(jī)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。如果昨天我發(fā)現(xiàn)莊某犯規(guī)被取消成績(jī)，就大加指責(zé)和批評(píng)，使他的自尊心受損，更不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，學(xué)生的身心得不到健康的發(fā)展，第二天也就不可能取得那樣好的成績(jī)。

三、變幫助為等待

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免遇到困難。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)是直接予以“幫助”還是給予充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試解決，讓他們?cè)诮鉀Q問題的同時(shí)嘗到成功的甜頭，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，后者對(duì)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)幫助很大。例如，我班學(xué)生參加學(xué)校廣播操為了穿新式校服而遇到了一些麻煩，班長(zhǎng)告訴我班里好多學(xué)生還沒有新式校服，問我要不要穿新式校服比賽。我沒有直接回答，只是把我的想法告訴她：既然做一件事情，就應(yīng)該盡力去做好，這樣即使輸了也無憾。她明白我的意思，在接下來的時(shí)間里拼命地想盡辦法向別班的學(xué)生借校服，還把手伸向已經(jīng)畢業(yè)離校的同學(xué)，也發(fā)動(dòng)班里的同學(xué)一起動(dòng)手，路徑、方法真不少。我看在眼里，喜在心上，不到一個(gè)星期的時(shí)間，30多套校服準(zhǔn)備齊全。讓我沒想到的是他們把每套衣服編上號(hào)，還做好了登記，以便歸還。

穿過之后要不要給人洗？班級(jí)里的同學(xué)意見不統(tǒng)一。我巧妙地說：如果是你的衣服借給了別人，你希望怎么樣？結(jié)果在歸還衣服時(shí)，每位學(xué)生都能洗得干干凈凈，疊得整整齊齊。

我在“變說教為說理，變懲罰為提醒，變批評(píng)為原諒，變幫助為等待”中把班級(jí)力量緊緊凝聚在一起，在這三年的各項(xiàng)活動(dòng)比賽中我們創(chuàng)造了好多比賽的第一名，成了學(xué)校的“傳奇”班級(jí)，這些都是與學(xué)生有積極向上的健康人格分不開的。

（責(zé)任編輯 黃 曉）