黃林

[摘 要]農(nóng)村初中文言文教學(xué)效率低下，主要原因是學(xué)生不感興趣?？蓮那擅顚?dǎo)入、開展競賽、使用多媒體方面有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)生 文言文 興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030022

學(xué)習(xí)文言文可以了解中華民族政治、經(jīng)濟、文化的歷史，吸收中華民族的語言精華。但是在農(nóng)村初中課堂上，教師在講臺上頭頭是道、唾沫橫飛，而學(xué)生有的努力、機械地做著課堂筆記，害怕漏掉教師講的每句話，有的早已昏昏入睡。學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、排斥情緒。那么，如何激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐淺談看法。

一、巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，它是推動學(xué)生探索求知和獲得能力的一種動力。好的導(dǎo)入能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對新學(xué)的知識上來。其中故事導(dǎo)入是比較好的一種方法，學(xué)生特別喜歡聽故事，教師運用與新知識有關(guān)的故事導(dǎo)入新課最能激發(fā)學(xué)生的興趣。以《木蘭詩》為例，花木蘭女扮男裝替父從軍的故事家喻戶曉，有些學(xué)生已經(jīng)通過電視、電影、網(wǎng)絡(luò)對該故事有所了解，課前把電影《花木蘭》的片斷放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生講講他們所知道的花木蘭故事，這樣一開始就讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，暢所欲言，課堂氣氛一下就活躍了起來，為后面的教學(xué)打開了良好的局面。當然，除了故事導(dǎo)入法，還有許多種導(dǎo)入法，只要根據(jù)實際情況使用恰當?shù)膶?dǎo)入方法，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生參與到教學(xué)中來

經(jīng)過幾十年的語文課改，在很多方面都取得了很好的效果。但是在農(nóng)村學(xué)校，并沒有真正的實施素質(zhì)教育，教師一手包辦，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式仍然存在，特別是在文言文的教學(xué)上更是沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。教師害怕學(xué)生不理解，對課文一字一字解釋，一句一句翻譯，這種一味強調(diào)接受，一味強調(diào)灌輸，一味強調(diào)記憶的文言文閱讀教學(xué)模式的效果往往不盡如人意。學(xué)生由于教師的包辦，他們把更多的時間放在了說悄悄話，傳遞紙條，看與課文無關(guān)的書籍等事情上，反正每節(jié)課都是機械地做筆記，課后機械地背筆記，考試機械地搬筆記。文言文本身就是比較枯燥的，長此以往，學(xué)生談何對之感興趣？在教學(xué)中我們可以開展多種活動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中積極主動地獲得知識，而不是被動地學(xué)習(xí)。實踐證明，當人的大腦處于競賽時的效率比無競賽時的效率要高得多。學(xué)生都渴望在競賽中能取勝，從而實現(xiàn)自我價值，他們也會由此而間接產(chǎn)生對文言文的興趣，忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。例如，我將全班學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位進行朗讀比賽、背誦比賽、默寫名句比賽；一個小組提出問題，另外的幾個小組負責(zé)回答問題；把課文故事改編成課本劇并表演，等等。賽后教師適當點評并給予一定的鼓勵。這樣，學(xué)生人人有事做，事事有人管，他們就沒多大心思放到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上了，從而積極主動地去獲取知識，從“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、恰當使用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步走進課堂。 運用多媒體教學(xué)，教學(xué)活動會變得豐富多彩，它圖文聲像并茂，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，課堂氣氛充滿活力。

例如，在教學(xué)酈道元的《三峽》一課時，怎樣讓學(xué)生感受“巴東三峽巫狹長，猿鳴三聲淚沾裳”的壯闊奇景呢？我適時地播放了一段長江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那矗立山巔、婀娜多姿的松柏，那漁夫的晚唱、猿猴的長啼……這一切都清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口。這是教師用多少語言描繪都無法達到的效果。

又如，在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，學(xué)生對這些內(nèi)容很感興趣也充滿了探索的欲望，但是對孫權(quán)、呂蒙、魯肅本人的了解卻非常有限。這時就可以借助電影、電視劇片斷給學(xué)生補充相關(guān)史料。這樣不僅有助于學(xué)生理解文本，也激起了學(xué)生閱讀名著的興趣。以前教文言文，教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，教學(xué)手段單一枯燥，使課堂氣氛死氣沉沉。而利用多媒體制作課件，頁面在學(xué)生看來既可減少零碎、枯燥感又直觀醒目，有些需要課外拓展的資料在屏幕上打出來既可節(jié)省時間，又可開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面，避免了過去那種枯燥乏味、沉悶壓抑的課堂，學(xué)生可以在輕松愉快中獲取知識，學(xué)習(xí)效果也就得到提高。

總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。要想擺脫過去那種教師講學(xué)生背、教師累學(xué)生苦的被動局面，語文教師就要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此，農(nóng)村初中的文言文教學(xué)就會有長足的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）