王英智

[摘 要]形象直觀的多媒體為學(xué)生展示自我創(chuàng)造了很好的情景條件，更能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效益。在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)多媒體應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的輔助性地位，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有效提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]多媒體 優(yōu)勢(shì) 學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030014

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板等多媒體手段，不僅會(huì)提高課堂教學(xué)效果，而且會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)等教育教學(xué)目標(biāo)。形象直觀的多媒體為學(xué)生展示自我創(chuàng)造了很好的情景條件，更能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效益。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)呢？

一、運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)

每一篇課文都涉及許多知識(shí)點(diǎn)，有很豐富的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生增加聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官體驗(yàn)。教師可創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可展現(xiàn)精美的實(shí)體畫(huà)面，可播放悅耳的音樂(lè)，學(xué)生從中獲得較大的信息量和良好的情景體驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)無(wú)可比擬的。教師也可以鏈接需要的課外閱讀材料，拓展學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)所獲取的信息量。多媒體教學(xué)能把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的視聽(tīng)界面，便于學(xué)生聯(lián)系生活見(jiàn)聞，體會(huì)文中的故事情節(jié)，理解人物形象和文章主旨，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以直觀欣賞和感受美，如臨其境地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由此順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。我在《隆中對(duì)》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛等與課文相關(guān)的人物形象，截取了電影《三國(guó)演義》的一些視頻片段，插到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知不再局限于課文內(nèi)容，而參與到與歷史故事關(guān)聯(lián)的課堂活動(dòng)中。學(xué)生從多角度、多層面去理解，去體會(huì)，在愉快的情景體驗(yàn)中感知知識(shí)、接受知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官協(xié)同參與，能大大提高大腦的興奮度，增強(qiáng)對(duì)外來(lái)信息的感知。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以更直觀形象的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)課堂“專題專問(wèn)”討論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，深入文章意境，理解人物形象，體會(huì)文章主旨和作者流露的思想感情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力。例如，我在《綠色蟈蟈》的教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，用多媒體展示了幾幅美麗的大自然圖片，再配以小鳥(niǎo)叫聲、小河流水聲、晚間各種昆蟲(chóng)混雜的叫聲，創(chuàng)設(shè)“高山流水”、“百蟲(chóng)爭(zhēng)鳴”等情境展示課文描述的內(nèi)容。在此過(guò)程中，我還適當(dāng)?shù)卮┎迳献约旱恼n文片段范讀，給學(xué)生架起課文內(nèi)容與大自然之間的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，品味各種自然現(xiàn)象，這樣就給了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的新鮮享受。這些技術(shù)手段的應(yīng)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們很快就融入對(duì)課文內(nèi)容的理解之中，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、運(yùn)用多媒體渲染氣氛，陶冶學(xué)生情操，升華情感

首先， 現(xiàn)代教育是滲透愛(ài)的教育。課堂教學(xué)中的愛(ài)是通過(guò)師生情感、學(xué)生與課堂情景的交流互動(dòng)體現(xiàn)的。運(yùn)用多媒體手段既能提高教學(xué)效率，又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展師生情感交流的空間，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)課文情境，設(shè)置討論活動(dòng)，師生共同入境動(dòng)情，或是高昂激奮，或是如泣如訴，或是悲喜交加，喜怒哀樂(lè)盡在其中。同時(shí)，學(xué)生形象地感知，理智地思考，動(dòng)情地描繪，其審美情感也得到升華。

其次，美的體驗(yàn)也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。多媒體可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，音像教材將諸多美的元素滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在和諧、富有美感的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)，陶冶情操。在《黃河頌》一課教學(xué)中，我先用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，那震撼人心的歌曲，那激流澎湃的河水，深深感染了學(xué)生，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。隨后，我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，再用背景音樂(lè)和系列畫(huà)面作背景，讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀。幾經(jīng)反復(fù)后，學(xué)生讀得聲情并茂。之后，我又用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，相互質(zhì)疑并回答，讓學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生積極發(fā)言，在合作中探究，在辯論中思考，在互動(dòng)中了解黃河，感知黃河，最后達(dá)到熱愛(ài)黃河這個(gè)教學(xué)目的。最后是拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，讓學(xué)生在抗日炮火硝煙與充滿“血與火”的場(chǎng)景中受到感染，培養(yǎng)他們崇高的愛(ài)國(guó)主義思想感情，進(jìn)而更加珍惜今天的美好生活。這樣，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行層層深入的理解與體會(huì)，提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)感、美感和情感的多重感受與體驗(yàn)。

總之，用多媒體授課作為現(xiàn)代教育的一種手段，有著許多不可替代的優(yōu)勢(shì)，我們要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)多媒體應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的輔助性地位，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更多更好的條件，從而能多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探索的過(guò)程中，有更多的空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯 陳劍平）