潘維紅

摘 要：農(nóng)村中職教師由于地理地址、教育設(shè)施設(shè)備等條件的影響，比城市中職教師存在著更多的心理困惑。本文寫出了農(nóng)村中職教師在社會地位、招生工作、教育教學(xué)工作中存在的困惑，希望得到大家的重視，同時從政府行為、學(xué)校管理、教師個人努力三個方面提出了個人的看法和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中職教師；困惑；超越

教師是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，對教學(xué)工作的投入程度是至關(guān)重要的。中等職業(yè)教育的實施主要還是依靠廣大中職教師，目前中職教師存在著許多困惑，特別是農(nóng)村中職的教師存在著更多困惑，如果不給予重視、解決，勢必影響農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，因而筆者就這方面內(nèi)容淺談一些自己看法和認(rèn)識。

一、農(nóng)村中職教師的困惑

1.社會地位的困惑

隨著大學(xué)擴(kuò)招，“普高熱”升溫，成績比較好的初中畢業(yè)生都愿意選擇升入普通高中，為將來考大學(xué)做準(zhǔn)備，結(jié)果導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校招生困難，生源質(zhì)量下降，一些行為習(xí)慣不良、不愛學(xué)習(xí)、家庭有問題、經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在無奈的情況下讀職業(yè)高中。因而在百姓的觀念中，中等職業(yè)教育是“二等教育”，甚至是“三流”教育。中等職業(yè)教育尚未得到社會的完全認(rèn)可，中等職業(yè)教育教師的社會地位不能跟普通高中的教師相比，也沒有初中小學(xué)教師的清閑自在。

2.招生的困惑

目前中職學(xué)校處在招生難的辦學(xué)困境中，特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，地理位置比較偏，一般在鄉(xiāng)下，農(nóng)村的孩子即使不讀普高讀職高，也要往城里的職業(yè)學(xué)校去，城里的孩子更不會到鄉(xiāng)下的學(xué)校來。學(xué)校為了招到學(xué)生，想了各種各樣的辦法，派教師到各初中學(xué)校進(jìn)行宣傳，將教師分到各個片區(qū)，給每個教師都分配一定的招生任務(wù)，教師們壓力很大。

學(xué)校把學(xué)生當(dāng)成了上帝，學(xué)生來到學(xué)校之后，罵不得、批評不得，否則學(xué)生說：“誰叫你們把我請來？”有些學(xué)生動不動還以“我不讀了”來要挾。為此，學(xué)校想出“結(jié)對子”的辦法，每個教師要與幾個學(xué)生結(jié)對子進(jìn)行幫助，每個星期要找學(xué)生談話，做思想工作，每個月最少要與家長溝通一次，匯報學(xué)生在學(xué)校的情況，到了學(xué)期結(jié)束還要到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，送成績報告單。暑假、寒假都不能像初中、小學(xué)教師那樣自在地休假。

3.教育教學(xué)上的困惑

（1）教學(xué)管理的困惑。教師做好教學(xué)工作是無可厚非的，因為教學(xué)是教師的本職工作，問題是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)懸殊很大，有的初中畢業(yè)只是成績差一點(diǎn)，沒有考上普高罷了，有的雖然讀了初中三年，卻只有小學(xué)知識水平。文化基礎(chǔ)差距很大，既要照顧基礎(chǔ)好的，防止他們“吃不飽”，又要照顧基礎(chǔ)差的，讓他們多少學(xué)到一些知識，上課難度非常大。課堂管理難是中職教師頗為頭疼的一個問題。許多教師反映，一般的課堂上大部分時間都在維持課堂紀(jì)律，學(xué)生很亂，有時候教師被他們氣得半死，學(xué)生倒是覺得一點(diǎn)事也沒有。無論是理論課，還是實訓(xùn)課，都存在課堂紀(jì)律難管的問題。通常一個班級里只有三五個是主動聽課的學(xué)生，想要學(xué)知識；一部分是趴著睡覺，不影響教學(xué)秩序，被教師默認(rèn)為算是好的了，因為不給教師搗亂；還有一部分是屬于故意搗亂或引起注意的。如果有學(xué)生搗亂了，那只有停下教學(xué)進(jìn)度，叫他們安靜下來，因為一個人搗亂會影響一個班級的上課氛圍。

（2）班主任工作的困惑。在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)教師都兼任班主任，教師的周課時量平均達(dá)到十二節(jié)以上，有的教師甚至還負(fù)責(zé)好幾門不同課程的教授，繁重的教學(xué)工作量占去了教師的絕大多數(shù)時間，教師的工作壓力也很大。班主任還要負(fù)責(zé)班級紀(jì)律維持、衛(wèi)生、上操、班會組織、學(xué)生外出管理等一系列事務(wù)，特別是勞動衛(wèi)生，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)有限，教室衛(wèi)生、實訓(xùn)場所衛(wèi)生、校園環(huán)境衛(wèi)生等場所衛(wèi)生都由學(xué)生來完成，每個班級除了打掃自己的教室衛(wèi)生外，還要完成清潔區(qū)的清潔衛(wèi)生工作，這項工作每天都要做，學(xué)生又不愿做，教師也很難管理。除此之外，還有上級布置的各項任務(wù)和家長來訪之類的事情，備課只能在晚上，睡眠時間也得不到保證。有的學(xué)生沒有禮貌，不尊重班主任，甚至頂撞班主任，這些都讓班主任很困惑。

二、破解農(nóng)村中職教師困惑的對策

1.政府行為

（1）地方政府加強(qiáng)統(tǒng)籌與規(guī)范管理。加強(qiáng)各地區(qū)專業(yè)布局、課程體系構(gòu)建的宏觀調(diào)控，減少資源浪費(fèi)、生源惡性競爭，消除同一地區(qū)、同一專業(yè)重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象；嚴(yán)格專業(yè)設(shè)置審批制度，對不具備專業(yè)設(shè)置條件的一律取締，減小盲目性、隨意性；集中資金和資源，重點(diǎn)建設(shè)各具特色的職業(yè)學(xué)校，避免各個學(xué)校都開設(shè)同樣的專業(yè)，盡可能避免中職教師從一個專業(yè)的教學(xué)轉(zhuǎn)為另一個專業(yè)的教學(xué)，降低專業(yè)教師的壓力。

（2）切實提高農(nóng)村中職教師待遇。要鼓勵廣大教師從事農(nóng)村中職的教學(xué)工作，在待遇上就不能低于普通高中教師的待遇，這樣才能讓教師在工作中體會到自身的價值，從而增強(qiáng)工作的動力，獲得成就感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和自尊感，保持樂觀向上、積極進(jìn)取的精神面貌，進(jìn)而提高自己的從業(yè)素質(zhì)和工作業(yè)績。

2.學(xué)校管理

（1）學(xué)校實現(xiàn)人性化管理。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主體。學(xué)校對教師的管理要以尊重、信任為前提，實施人性化管理，創(chuàng)造校園內(nèi)輕松、和諧、民主的工作環(huán)境，成立專門的招生部門，讓少數(shù)有招生能力的教師去招生，讓大多數(shù)教師專心教學(xué)，緩解教師的壓力，使教師各種消極情緒得以及時化解。

（2）針對現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)研究與探討。針對教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究與探討，對管不住學(xué)生的教師多進(jìn)行幫扶，而不是一味地把學(xué)生看成是上帝，對教師進(jìn)行處罰，以提高教師的工作熱情和滿意度。召開教研例會時，建議不要全部按專業(yè)組召開，可以按年級和班級召開，這樣有利于解決教學(xué)管理中的問題。另外，學(xué)校還可以建立專門針對教師的心理咨詢門診，為教師解決心理問題提供科學(xué)幫助。

（3）重視教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常為教師提供各種有效的教育和培訓(xùn)，開闊其視野，更新其教育觀念，不斷充實其專業(yè)知識，激發(fā)其追求專業(yè)發(fā)展的熱情，提高其專業(yè)技術(shù)能力和水平、教學(xué)技巧與技能，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其在工作中克服困難和戰(zhàn)勝挫折的信心和能力。

3.教師個人努力

（1）教師要重新認(rèn)識自己。職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較低，這一現(xiàn)實在一定時期內(nèi)是難以改變的，但農(nóng)村中職教師永遠(yuǎn)不能等這一事實改變了，再來談如何提高教學(xué)質(zhì)量。因此，唯有接受現(xiàn)狀，面對現(xiàn)狀，分析農(nóng)村中職的教育對象的特點(diǎn)，才能更好地理解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而尋求到符合實際的應(yīng)對策略，這就是所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

（2）教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。因為事物是發(fā)展的，各種新事物、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，教師有責(zé)任、有義務(wù)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，以適應(yīng)發(fā)展中的各種挑戰(zhàn)。教師要學(xué)會幽默，增加課堂情趣，讓學(xué)生感覺快樂，從而使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，同時也使自己在教學(xué)中收獲快樂。

三、結(jié)束語

在第三次全國職業(yè)教育工作會議中，習(xí)近平總書記指出“要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會”。職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨，農(nóng)村中職教師的問題也一定會解決。

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