周蕾

摘 要 鑒于學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時(shí)間比重的減少問題及智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，文章通過建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語立體式教學(xué)模式來全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，并為不同水平的學(xué)生選用合適的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件來幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，有效提高英語學(xué)習(xí)興趣和水平。利用移動(dòng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺 立體教學(xué)模式

一、提出的背景和意義

截至2012年3月，中國手機(jī)用戶突破10億，截至6月底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.88億，手機(jī)首次超越臺式電腦成為第一大上網(wǎng)終端。截止2012年第二季度，中國智能手機(jī)用戶數(shù)達(dá)到2.90億人。近年來，隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)（mobile computing）的迅猛發(fā)展，一種全新的學(xué)習(xí)模式悄然而生，這就是移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)（e-Learning）發(fā)展相結(jié)合產(chǎn)生的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。歐洲和美國一般將其稱為m-Learning 或m-Education，而我國一般表述為移動(dòng)學(xué)習(xí)或移動(dòng)教育。移動(dòng)學(xué)習(xí)徹底突破了學(xué)習(xí)實(shí)踐和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)“任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方式將為課程教學(xué)帶來新體驗(yàn)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和泛在學(xué)習(xí)提供有力的支持。

大學(xué)生作為思想較為成熟、主動(dòng)性較強(qiáng)、容易接受新事物的一個(gè)群體，很適合并且樂于運(yùn)用新的學(xué)習(xí)手段和方法，常見的移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)技術(shù)很容易被他們接受和運(yùn)用。同時(shí)，大學(xué)英語課是一門必修課，根據(jù)2007 年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。移動(dòng)語言學(xué)習(xí)合理、有效地應(yīng)用于大學(xué)英語課程的教與學(xué)可以從一定程度上滿足上述要求。

二、移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

目前對于移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有形成統(tǒng)一的、確定的定義，該領(lǐng)域的專家都有不同的看法，主要可分為三類。第一，是將移動(dòng)學(xué)習(xí)理解為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式。第二，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)字化學(xué)習(xí)相同，只是信息與知識獲取的方式借助于移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信設(shè)備。第三，從認(rèn)知與學(xué)習(xí)的角度來開展研究，認(rèn)為從內(nèi)容與形式方面看，移動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、情景相關(guān)的特點(diǎn)使其成為一種完全不同于數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)技術(shù)與方式。正因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)在理論上的難以界定，使其在理論研究上具備了深入探究的必要。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究最早開始于美國，歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究較早，研究范圍、研究內(nèi)容也比較廣泛深入，研究的主體主要是希望將移動(dòng)學(xué)習(xí)推向市場的移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)商和以改善學(xué)校教育、幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為目的包括高等學(xué)校在內(nèi)的各類教育機(jī)構(gòu)。南非普利多利亞大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的非洲農(nóng)村移動(dòng)教育是以移動(dòng)電話作為學(xué)習(xí)工具為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供支持。

三、移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究的目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)在于利用移動(dòng)技術(shù)（各類手機(jī)應(yīng)用軟件、QQ空間、公共微信平臺、金山網(wǎng)絡(luò)快盤等）充分提高面授課程的效率，打造一個(gè)聽說讀寫譯一體化的立體教學(xué)模式，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用英語并輸出英語，從而真正能夠打破傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中落后的“Grammar-Translation”大學(xué)英語授課模式，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的充滿生機(jī)活力的高效學(xué)習(xí)模式。

根據(jù)杭州師范大學(xué)夏洪文等對大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀專題調(diào)研報(bào)告顯示：學(xué)生對于手機(jī)學(xué)習(xí)的需求明顯，潛力空間大，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念。因此，教師應(yīng)利用各類移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生中的普及應(yīng)用，在面授課程前布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間充分開展英語相關(guān)的學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)，并能夠有效掌握自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作兩類學(xué)習(xí)模式，可以提高面授課的效率，做出及時(shí)反饋，構(gòu)建起一個(gè)課前以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課中以教師與學(xué)生互動(dòng)為主，課后以移動(dòng)式合作學(xué)習(xí)為主，貫穿各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的形成性評價(jià)體系的高效率學(xué)習(xí)模式。從另外一個(gè)角度看，這也是該科研項(xiàng)目與教師日常教學(xué)改革相結(jié)合的重要一點(diǎn)。

四、移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容

主要涉及以下四大環(huán)節(jié)：（1） 課前—以移動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主。老師通過手機(jī)或空間通知學(xué)生要使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生熟悉資料，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，充分了解自己應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。（2） 課堂上—以教師講授和師生互動(dòng)為主。在這一過程中，師生互動(dòng)可以說是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容和形式是教師提高業(yè)務(wù)水平的重要方向。（3） 課后—以移動(dòng)式合作學(xué)習(xí)為主。讓學(xué)生以宿舍為單位分成若干學(xué)習(xí)興趣小組，由小組長組織定期活動(dòng)，進(jìn)行指定話題的討論，比如：如何強(qiáng)化大學(xué)英語四級聽力基礎(chǔ)及抓住關(guān)鍵詞的聽力技巧，由小組長根據(jù)討論過程形成總結(jié)性報(bào)告，上傳至空間或金山公共快盤，教師可根據(jù)整體情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，并將討論的成果分享給其他小組。另外，教師還可通過微信公共平臺發(fā)送每日在線測試，讓學(xué)生共同解決問題。（4） 貫穿課堂內(nèi)外的形成性評價(jià)體系。在課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)及課后合作的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對學(xué)生及其所在小組進(jìn)行過程性評價(jià)，及時(shí)做出意見反饋，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)、立體靈活的學(xué)習(xí)體系。

五、 移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究的步驟

本課題具體實(shí)施計(jì)劃為兩年，包括四個(gè)階段，具體內(nèi)容如下：

階段一：基于移動(dòng)技術(shù)的大學(xué)英語立體教學(xué)模式建構(gòu)

* 建立統(tǒng)一的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺

讓所有實(shí)驗(yàn)班及比對班的學(xué)生都在手機(jī)上完成騰訊QQ，人人網(wǎng)及微信的注冊。另外，課題組建立了以下統(tǒng)一的移動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺：微信公共群等。

* 進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生手持移動(dòng)設(shè)備情況及移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺使用情況。

* 完成實(shí)驗(yàn)班移動(dòng)英語學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)落實(shí)情況

階段二：前測與實(shí)驗(yàn)階段

為了進(jìn)一步嚴(yán)謹(jǐn)論證增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的積極作用，課題組特意選取了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)班進(jìn)行縱向及橫向參考數(shù)據(jù)比較。

選取兩個(gè)比較有代表性的班級，財(cái)務(wù)管理1201班是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)較優(yōu)秀，學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo);工商管理1203班是普通班，基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較穩(wěn)定，均可代表大部分優(yōu)良學(xué)生的情況。先設(shè)計(jì)課前課后移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體要求，并將已經(jīng)選好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺公布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間高效學(xué)習(xí)，并有意識的提高自制力;然后選擇好閱讀理解、段落翻譯和寫作三大測試題型，分別與大學(xué)校園生活相關(guān)。在備考四級剛開始一到兩周內(nèi)進(jìn)行一次前測，保留好測試結(jié)果并進(jìn)行成績匯總分析。對于控制組，及時(shí)跟進(jìn)，向?qū)W生調(diào)查設(shè)備使用情況，給出意見和建議，保證其在移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)控制組的學(xué)生在課前課后充分利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，而教師在課堂上充分開展聽說讀寫譯一體化教學(xué)模式的嘗試。

階段三：后測、數(shù)據(jù)分析與模式修改、改革階段

1、定期詢問學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的使用情況及意見，及時(shí)更新并微調(diào)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)過程中及課后注意相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想學(xué)習(xí)和提問;

2、四級考試前兩周時(shí)進(jìn)行一次后測，測試題的題型、難度與前測試題一致。保留好此次成績并匯總，以備縱向比較。

通過分析實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)可以看出增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)之前及之后對基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生的提升作用，對比普通班的數(shù)據(jù)可以分析出該班基礎(chǔ)一般的學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)之前和之后也有較明顯的進(jìn)步。經(jīng)過縱向、橫向雙向?qū)Ρ群?，可以看出，移?dòng)學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

之后，研究小組就立體教學(xué)模式下具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中的一些問題做出了具體分析和詳細(xì)調(diào)整：

1、硬件條件的準(zhǔn)備

很多高校已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了“無線校園”（宿舍、教室），為學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)支持。同時(shí)，課堂教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)為主，加大課堂討論與測試環(huán)節(jié)。

2、軟件學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一與準(zhǔn)備

改進(jìn)策略為：督促全部同學(xué)開通騰訊軟件的Q-Zone功能， 并建立QQ移動(dòng)學(xué)習(xí)群，不限專業(yè)和班級加入群學(xué)習(xí);鼓勵(lì)全部同學(xué)開通微信，關(guān)注已經(jīng)建立的微信公眾號，由老師定期更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容涉及英語語言學(xué)習(xí)、文化差異、時(shí)事新聞等;此外，鼓勵(lì)大家注冊金山快盤和批改網(wǎng)，學(xué)生可以上傳資料到快盤或批改網(wǎng)上，由老師進(jìn)行檢測。

3、學(xué)生的態(tài)度準(zhǔn)備

改進(jìn)意見：給學(xué)生提供軟件組合包，并進(jìn)行操作展示，打消他們的懷疑和顧慮;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與Time Management （時(shí)間管理）相關(guān)的書籍及文章，學(xué)習(xí)做一個(gè)高效人士，培養(yǎng)充分利用零碎時(shí)間的技巧和習(xí)慣。

階段四：

本階段主要對以上三個(gè)階段進(jìn)行分析總結(jié)，尤其借助第三階段取得的兩組成績數(shù)據(jù)，根據(jù)其出現(xiàn)的差異進(jìn)行分析，形成研究報(bào)告，并用于指導(dǎo)下一階段的教學(xué)實(shí)踐工作。

通過數(shù)據(jù)的初步比對能夠看出：借助移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語的立體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，移動(dòng)英語學(xué)習(xí)如果課程設(shè)計(jì)合理，落實(shí)到位，能夠極大地彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)不足及復(fù)習(xí)欠缺的弱點(diǎn)，極大地促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的提高。

六、移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究的成果

本研究的重點(diǎn)為基于移動(dòng)技術(shù)的大學(xué)英語立體教學(xué)模式的建構(gòu)。難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的控制和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集。

本研究的觀點(diǎn)認(rèn)為基于移動(dòng)技術(shù)的立體教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)、自我教育和主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

本研究的創(chuàng)新之處在于將移動(dòng)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，通過立體教學(xué)模式提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)還能更密切地建立一種新型的師生關(guān)系，全方位地對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷及精神支持。

七、移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究存在的主要問題和今后的設(shè)想

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)所涉及的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)信息設(shè)備、移動(dòng)應(yīng)用軟件與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等方面的技術(shù)處于發(fā)展中，我國所開展的移動(dòng)教育研究仍然處于探索階段，全面實(shí)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不多見，成功的移動(dòng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)也沒有大批出現(xiàn)，因此，我們應(yīng)重視移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)技術(shù)的研究，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)范式的進(jìn)程，以此還可以反過來加快我國教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

最近兩年，隨著教學(xué)模式的不斷豐富，MOOC也在國內(nèi)教育界以很快的速度興起。歸納起來，其四大特點(diǎn)與本研究內(nèi)容極為吻合：工具資源多樣化;課程易于使用;課程受眾面廣;課程參與自主性。因此，未來教學(xué)實(shí)踐過程中，教師充分利用移動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，可以大膽嘗試MOOC這種網(wǎng)絡(luò)課程與實(shí)際面授課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加立體靈活的立體教學(xué)模式。同時(shí)結(jié)合多媒體及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行深入研究，繼續(xù)為教學(xué)實(shí)踐工作提供必要的理論和技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] M-Learning Forum Meeting， http：//www.pjb.co.uk/m-learning/helsinki.htm

[2]謝艷梅， 于凌云.移動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)模式[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊， 2006，1.

[3]夏洪文， 謝愛珍， 朱琦.大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀-基于對杭州師范大學(xué)的調(diào)查[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2011（3）：60-65.

[4] MOOC. http：//baike.baidu.com/view/10187188.htm， 2014-5.

（作者單位：山東英才學(xué)院外國語與國際交流學(xué)院）