羅國(guó)華

【摘 要】文章通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)融入中職教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，并基于此進(jìn)一步探討中職學(xué)校在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)趨勢(shì)下應(yīng)該采用怎樣新穎的教學(xué)模式，才能促使中職學(xué)校更高效地實(shí)現(xiàn)自身對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 中職學(xué)校教學(xué) 創(chuàng)新建議

一、問(wèn)題的提出

移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展促使了移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。當(dāng)前學(xué)生基本都有移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)生可以在課堂之外進(jìn)行補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)，甚至可以進(jìn)行一些正式的課堂學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者操控移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)文本、語(yǔ)音或視頻的模式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)這一趨勢(shì)是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的，已成為中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以按照自己偏好的方式實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，課余時(shí)間可以得到充分有效的利用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，也需要注意移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)于傳統(tǒng)的師生關(guān)系也會(huì)造成影響。

移動(dòng)教育是遠(yuǎn)程教育中的一部分，其與遠(yuǎn)程教育其他三部分的關(guān)系主要體現(xiàn)在圖1中。

圖1 移動(dòng)教育與其他教育之間的關(guān)系

當(dāng)前的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有短信、微信、微課、微博等模式。短信平臺(tái)主要用于師生溝通和服務(wù)等，包括溝通學(xué)生與教師、家長(zhǎng)與教師等。教師通過(guò)短信向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)任務(wù)。短信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是一種間接學(xué)習(xí)方式。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以說(shuō)是當(dāng)前最主要的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以通過(guò)關(guān)注相關(guān)的微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生和教師之間可以通過(guò)微信群進(jìn)行交流，互相分享學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前已經(jīng)有很多中職學(xué)校師生之間運(yùn)用這種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微課堂學(xué)習(xí)。微課堂一般是指時(shí)間控制在5至15分鐘的教學(xué)課堂，這種視頻學(xué)習(xí)模式較文本學(xué)習(xí)模式更容易被學(xué)生接受，而且效率較高。但是當(dāng)前微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展還處于初期，微課堂質(zhì)量有些參差不齊。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于這種微課堂，教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)觀看視頻自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是具有最大發(fā)展?jié)摿Φ囊苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。最后是微博平臺(tái)，主要特征體現(xiàn)在微博信息的廣泛性和交流性。微博學(xué)習(xí)平臺(tái)上具有豐富的可共享的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以自己發(fā)表學(xué)習(xí)心得和理論觀點(diǎn)，相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。微博學(xué)習(xí)平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要學(xué)習(xí)平臺(tái)。以上四種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)各具特色，符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)方向。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職學(xué)校教學(xué)中的可行性研究

在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，中職學(xué)校學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職學(xué)校教學(xué)中的可行性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，當(dāng)前的移動(dòng)學(xué)習(xí)有較多的理論支撐。很多學(xué)術(shù)文章都論述過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較大的推動(dòng)力。眾多研究都表明移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)備在中職學(xué)校中也是可以滿足的。中職學(xué)校學(xué)生基本上都擁有移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等，同時(shí)學(xué)校也能夠提供網(wǎng)絡(luò)支撐。

再次，中職學(xué)校通過(guò)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站上傳學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，可以取得不錯(cuò)的效果，同時(shí)還節(jié)省了一系列費(fèi)用，在資金上獲得可行性支撐。

最后，就是中職學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)技能操作性訓(xùn)練，這也是中職學(xué)校開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要獨(dú)特性所在。有些需要實(shí)踐操作的專業(yè)技能很難通過(guò)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行傳授，而移動(dòng)學(xué)習(xí)中的視頻可以很直觀地向?qū)W生展示操作流程，使學(xué)生更加有效地接受操作訓(xùn)練。所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生操作技能的培訓(xùn)也是可行的。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新建議

中職教育是我國(guó)教育體系中非常重要的一部分，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會(huì)輸出技術(shù)型人才。但是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用于中職學(xué)校中仍然存在一些問(wèn)題，如中職學(xué)校教師缺乏運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)校移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)施還不是很完善，因此就造成了教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的偏差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，每個(gè)學(xué)生配備專門(mén)的移動(dòng)設(shè)備已成為中職教學(xué)的新特點(diǎn)。所以，有必要探討在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的背景下如何對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)此，文章提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）教學(xué)資源師生共享

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的存在使得一些學(xué)習(xí)資源共享成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，中職學(xué)校的教學(xué)模式應(yīng)該突顯出資源共享性，教師可以將授課內(nèi)容以文本或者視頻的方式上傳到移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中時(shí)間和空間上的約束。教學(xué)資源師生共享大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分利用，尤其對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容大部分都來(lái)自教材，教師對(duì)于課本以外的知識(shí)傳授較少，這也是中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)弊端。在移動(dòng)學(xué)習(xí)流行的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和豐富。中職教師可以讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，多了解一些相關(guān)知識(shí)，教師也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后師生在課堂上展開(kāi)互動(dòng)交流，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新是適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種必要的行為。

（三）構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)討論小組

學(xué)生獨(dú)自在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，因此教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？梢栽谝苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，可以在課堂上進(jìn)行相互交流，也可以布置作業(yè)讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行交流討論。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅可以讓中職學(xué)校學(xué)生擺脫個(gè)體學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)還可以讓學(xué)生在相互交流討論的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，某種程度上也培養(yǎng)了中職學(xué)校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通能力。除此之外，教師需要參與到每個(gè)小組的討論過(guò)程中，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋更加客觀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和反饋都太過(guò)單一，而且較為主觀。教師僅僅根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，造成學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏有效性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)下，中職學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋都可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行。例如，錄制一段專業(yè)技能操作視頻，讓學(xué)生找出其中錯(cuò)誤的操作步驟。這種測(cè)試評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使得學(xué)生評(píng)價(jià)更加客觀有效。學(xué)生和教師可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行溝通交流反饋，使得反饋更加快速有效。這種客觀的評(píng)價(jià)反饋方式同樣也是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要目標(biāo)的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，更是必不可少的。但是單獨(dú)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)并不能自成一體的成為一種教學(xué)模式，只有將其與適應(yīng)性的教學(xué)模式相互配合，才能構(gòu)建出一種高效的學(xué)生培養(yǎng)方式。我們有理由相信，未來(lái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)趨勢(shì)下的中職學(xué)校會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

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