陳志鋒

摘 要 以中高職模具專(zhuān)業(yè)為例，分析課程體系銜接中存在的問(wèn)題，在對(duì)崗位能力分析的基礎(chǔ)上探索中高職課程體系如何有效銜接。

關(guān)鍵詞 模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè) 中高職 課程體系

2014年6月23-24日，全國(guó)職教工作會(huì)議在北京召開(kāi)，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定中指出“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”。目前我國(guó)課程體系銜接方面還存在很多問(wèn)題。本文以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為例，探索中高職課程體系應(yīng)如何有效銜接的問(wèn)題。

一、中高職課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題

課程體系的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，中職與高職在學(xué)制結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面均缺乏科學(xué)的、有效的銜接，沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接。就模具專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，中高職銜接在課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、層次不清。模具中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是同一屬性的兩個(gè)不同層次的教育，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該界定層次，明確定位，否則就會(huì)造成中、高職培養(yǎng)目標(biāo)層次不清，甚至脫節(jié)。

2、專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置重復(fù)，造成浪費(fèi)。由于模具中高職院校各自根據(jù)自己的人才培養(yǎng)方案制定課程，彼此無(wú)溝通交流，這必然導(dǎo)致在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)現(xiàn)象。

3、文化基礎(chǔ)課存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于各模具中職學(xué)校大多著重于模具專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，而忽視畢業(yè)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，這就造成了中職畢業(yè)生文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職后文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來(lái)頗為吃力，而高職的另一部分生源普高畢業(yè)生在進(jìn)入高職之后，又會(huì)感覺(jué)文化基礎(chǔ)課程太簡(jiǎn)單而且有重復(fù)，不能通過(guò)學(xué)習(xí)得到快速的提升。

二、中高職模具專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)銜接

在中高職銜接的過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是前提。中高職模具專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既有一致性，又有層次上的差別。中職模具教育其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用性、技能型、操作型人才，而高職模具教育的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握模具行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

三、中高職模具專(zhuān)業(yè)課程體系銜接的方式和結(jié)構(gòu)

1、中高職模具專(zhuān)業(yè)課程體系銜接框架的構(gòu)建

在構(gòu)建中高職課程銜接模式時(shí)，既要使中高職之間的課程具有連續(xù)性，又要體現(xiàn)出層級(jí)遞進(jìn)性。在對(duì)模具專(zhuān)業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了中高職銜接的模塊化的課程體系。

圖1

中高職模具專(zhuān)業(yè)課程體系銜接框架如圖1所示。

公共基礎(chǔ)課程分為若干能力等級(jí)不同的模塊，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)將劃分為1，2，3三個(gè)等級(jí)模塊，能力要求逐級(jí)遞升。公共基礎(chǔ)課1為中職必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)。課程主要包括語(yǔ)文1、數(shù)學(xué)1，英語(yǔ)1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等。公共基礎(chǔ)課2為中高職銜接強(qiáng)化課程，課程主要包括語(yǔ)文2、數(shù)學(xué)2，英語(yǔ)2等。公共基礎(chǔ)課3為高職必修課程，培養(yǎng)高職生的基本文化素質(zhì)，并為部分高職生繼續(xù)教育打下理論基礎(chǔ)。課程主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中特概論、體育等。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課1為模具中職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為模具中職專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。課程主要包括機(jī)械制圖1、極限配合與技術(shù)測(cè)量，工程力學(xué)，電工基礎(chǔ)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課2為高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為高職專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。課程主要包括機(jī)械工程制圖2、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)等。

專(zhuān)業(yè)核心課1為中職專(zhuān)業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生模具制造專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐操作提供必需的理論知識(shí)。課程主要包括模具拆裝與維護(hù)、模具制造工藝學(xué)等。專(zhuān)業(yè)核心課2為高職專(zhuān)業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，課程主要包括冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、模具編程與加工等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課1為中職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生模具組裝、調(diào)試與維修及模具制造的實(shí)踐技能，課程主要包括模具鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課2為高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，目的是在中職基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用能力。課程主要包括模具拆裝及成型實(shí)訓(xùn)、模具綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。采用模塊化的中高職銜接課程體系設(shè)置課程，不僅可以避免中高職模具專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，而且可以節(jié)約教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

2、中高職課程內(nèi)容及教材的銜接

依據(jù)中高職模具設(shè)計(jì)及制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與任職要求，序化、層次化、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容從而使模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中高職教學(xué)內(nèi)容相互連貫，形成理論和實(shí)踐體系。中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)合作，組織專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)中高職銜接模塊化的課程體系的教材，使教材的內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程，適合于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革的需要。

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（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）