李芬

摘 要：在初中教學(xué)的課堂中，互動(dòng)教學(xué)模式是目前最為廣泛使用的教學(xué)方法，它通過教師以及學(xué)生兩者之間進(jìn)行互動(dòng)，保證了教學(xué)內(nèi)容的傳授以及教學(xué)方法的充分利用，活躍了課堂的基本氛圍。下面，我們以初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式作為探討對象，從整體上研究互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)原則以及教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-052-01

一、前言

在日常的初中數(shù)學(xué)教育課堂上，一味的進(jìn)行死板硬套難以起到預(yù)期的教學(xué)效果，在這樣的情況下，課堂互動(dòng)教學(xué)模式成為了利用最廣泛的教學(xué)方法。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是以灌輸知識為主，但是課堂互動(dòng)教學(xué)將學(xué)生看做了學(xué)習(xí)的主人，與其進(jìn)行相關(guān)問題的互動(dòng)，保證了提高學(xué)生注意力的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，取到了一舉兩得的良好效果。教師在自身講課的過程中，通過實(shí)例對于內(nèi)容進(jìn)行豐富整合，加入互動(dòng)教學(xué)模式的策略，改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的狀態(tài)，活躍了課堂氛圍。我們在研究的過程中，從教學(xué)原則以及方式的角度進(jìn)行出發(fā)，全面的了解這個(gè)教學(xué)的模式以及所帶來的好處。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)基本原則

在教室對于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，需要從一定的教學(xué)原則出發(fā)，保證教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，更為豐富和生動(dòng)。下面，我們對于課堂互動(dòng)教學(xué)中的基本教學(xué)原則記性了解，認(rèn)識教師對于互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)需要注重那些方面。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

互動(dòng)教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，那么其自身就需要遵守初中教學(xué)的基本原則。在互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能進(jìn)行一味的無目的娛樂，而是教師應(yīng)該明確基本的教學(xué)目的，從數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。只有這樣，才能夠保證教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的情況下，合理的對于課堂進(jìn)行了豐富，提升了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該傳授什么、如何傳授都是需要固定的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)才能夠達(dá)到互動(dòng)課堂教學(xué)的目標(biāo)，完成初中學(xué)生數(shù)學(xué)的基本教育。

（二）靈活變通的互動(dòng)

在目前初中數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)中，需要保證學(xué)生對于知識的掌握程度，不能出現(xiàn)運(yùn)用不靈活等問題的發(fā)展。所以教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)的過程中，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)以及學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行變通，不能一味不變的進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的互動(dòng)方式，從課堂設(shè)計(jì)上面尋找與學(xué)生溝通的連接點(diǎn)。只有這樣擁有充分準(zhǔn)備的變通式課堂互動(dòng)，才能夠起到合理的互動(dòng)效果，保證教師將課堂的變化盡收眼底，靈活互動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

在課堂互動(dòng)的過程中，就是需要加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究，保證學(xué)生能夠在自由的氛圍中認(rèn)識數(shù)學(xué)。所以，教師與學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行交流談?wù)?，教師引?dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行獨(dú)立且深入的研究，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠在日常的互動(dòng)中尋找思考的內(nèi)容，合情合理的進(jìn)行主動(dòng)性參與，完成教師教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，深入的研究。

三、課堂互動(dòng)基本教學(xué)策略

對于教師來說，尋找到適合自身以及課堂的互動(dòng)教學(xué)策略是教學(xué)過程中最為重要的。這樣能夠保證了互動(dòng)教學(xué)在課堂上的合理體現(xiàn)，幫助教師形成自身的教育體系，有助于知識的傳授以及與學(xué)生的交流溝通。

（一）培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)與思考能力

對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，單一的進(jìn)行行動(dòng)或者思考都是不完全的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)與思考能力的互相結(jié)合，保證在享受課堂互動(dòng)樂趣的同時(shí)，能夠動(dòng)手操作以及動(dòng)腦思考，這樣的自主探索方式，不僅能夠令學(xué)生大膽的在課堂上進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)其自身的自信心以及思考能力，還能夠加深對于學(xué)習(xí)知識的印象，激發(fā)思維的創(chuàng)新，保證生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)造師生平衡的課堂氣氛

想要課堂互動(dòng)合理有效地進(jìn)行，要消除教師與學(xué)生之間的距離感，讓雙方都能夠更深的融入到課堂氛圍中來就是最為基本的教學(xué)方法。如果對于平衡課堂氣氛的創(chuàng)建不合理，那么極易導(dǎo)致課堂互動(dòng)處于一種壓抑的氛圍之中，令教師的教學(xué)工作無法合理展開。為了更好地讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解，教師可以使用媒體工具制造一個(gè)輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和意見的發(fā)表。這樣講行動(dòng)與思考相結(jié)合的教學(xué)方式，將靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來，把圖片、畫面與思想進(jìn)行融合，引導(dǎo)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容走向，真正做到從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。

（三）設(shè)置問題情境

課堂教學(xué)互動(dòng)的一大主體就是師生之間進(jìn)行交流溝通，針對于一項(xiàng)問題展開爭執(zhí)、協(xié)商，所以，教師在教學(xué)的過程中，設(shè)置相關(guān)的問題情境，將學(xué)生帶入到問題中去大膽分析討論，不僅能夠?qū)⒒?dòng)變得更為豐富，還能夠加深學(xué)生對于相關(guān)問題的認(rèn)識。一般來說，問題的設(shè)置需要來自于生活，掌握基本的問題設(shè)置梯度，滿足大部分學(xué)生的基本需求。讓興趣作為引導(dǎo)課堂發(fā)展的主題，通過興趣問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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