杜鵑

摘 要：目的 對漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)五年制護(hù)理《外科護(hù)理學(xué)》期末考試各題型得分情況進(jìn)行分析，探討教學(xué)效果。方法 采用Excel表格對我校195名五年制護(hù)生的外科護(hù)理學(xué)考試各題型試卷得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 各題型分布全面，能夠反映護(hù)生對外科護(hù)理各知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握及運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：五年制高職；外科護(hù)理學(xué)；各題型得分

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）01-027-01

2011年護(hù)士資格證考試改革內(nèi)容，由四門考試整合為兩門，即專業(yè)實(shí)務(wù)和專業(yè)實(shí)踐，均為選擇題。我校在《外科護(hù)理學(xué)》考查中緊跟教學(xué)大綱及護(hù)資考試，將命題改革為A1、A2、B1等及病例分析。通過試卷總成績和各題型的得分情況分析，獲得反饋信息，了解護(hù)生對外科護(hù)理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，反映教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為此，筆者對漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)五年制護(hù)理《外科護(hù)理學(xué)》期末考試試卷進(jìn)行分析，獲得總成績以及各題型得分率的反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)思路、方法[1]。

一、資料與方法

（一）學(xué)生情況

我校五年制護(hù)理11級(jí)學(xué)生共195名，教材采用人民衛(wèi)生出版社供五年一貫制護(hù)理專業(yè)使用的《外科護(hù)理學(xué)》第二版。本課程分2學(xué)期完成，共計(jì)144課時(shí)，其中理論課104學(xué)時(shí)，實(shí)踐課40學(xué)時(shí)。

（二）方法

本次考試為閉卷考試，在課程結(jié)束后一周進(jìn)行。試卷滿分100分，共82道題。題型所在比例見表一。依據(jù)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)分差異。采用Excel為工具，對總成績及各題型得分進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

（一）護(hù)生考試成績及分布，見表二

（二）護(hù)生各題型得分及分布，見表三（人數(shù)：195名）

三、討論

（一）考試成績

從統(tǒng)計(jì)表看，195名考生，170名及格，及格率為87%，但總成績普遍在六七十分左右徘徊。而《外科護(hù)理學(xué)》相對內(nèi)容較多，章節(jié)系統(tǒng)性較為連貫。護(hù)生總覺得復(fù)習(xí)范圍太廣，難度較大；再加之統(tǒng)計(jì)的這批護(hù)生為五年制護(hù)生，起點(diǎn)為初中，年齡偏小、學(xué)習(xí)方法欠佳，對知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用能力較弱。因此，成績普遍中等居多。

（二）考試題型

考試題型，參考護(hù)資考試，采用選擇題為主，同時(shí)也保留了主觀簡答及論述題。試題雖知識(shí)面廣泛，但均為大綱所要求掌握的內(nèi)容，主要掌握外科護(hù)理學(xué)常見疾病概念、病因、病理以及外科常見疾病病人的護(hù)理評(píng)估、診斷及相關(guān)護(hù)理措施。

（三）護(hù)生得分情況及存在的問題

得分率由高到低排列依次為簡答題（80.50%）、A1（70.50%）、B1（62.25%）、A2（60.30%）、病例分析（55.23%）、A3（54.70%）。A1型題以及簡答題主要考察基本概念，以記憶為主，相對較容易，護(hù)生普遍得分率較高。A2及B1型題則由病例為主干，考查護(hù)生判斷簡單外科疾病的能力，這部分得分相對較高，說明護(hù)生在學(xué)習(xí)中，了解疾病關(guān)鍵特征及典型臨床表現(xiàn)。而A3及病例分析題的得分率較低，主要考查護(hù)生對外科臨床知識(shí)的綜合應(yīng)用、護(hù)理操作以及分析復(fù)雜病案的能力。得分率低，說明護(hù)生學(xué)習(xí)時(shí)思路局限，習(xí)慣于死記硬背，不擅長將所學(xué)知識(shí)與外科臨床實(shí)際相聯(lián)系。尤其是回答論述題時(shí)，條理不清答非所問，對疾病掌握不全面，歸納能力較差。

（四）建議

通過上述數(shù)據(jù)分析，在教學(xué)中應(yīng)采用“教、學(xué)、做”一體化，采用多種教學(xué)方法提高護(hù)生對《外科護(hù)理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣和能力。如⑴病例分析法，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，舉出臨床案例，設(shè)置問題，講解理論，強(qiáng)化護(hù)生記憶理解力。⑵通過觀看視頻、圖片等方法，使原本抽象的外科各系統(tǒng)解剖知識(shí)以及外科護(hù)理操作能夠直觀的展示給護(hù)生，形象的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)[2]。⑶增加實(shí)踐技能操作練習(xí)，護(hù)生能夠動(dòng)手操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，操作的過程中能迅速聯(lián)系所學(xué)的外科護(hù)理知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)掌握的更為明確、清晰。（4）不斷加強(qiáng)外科護(hù)理學(xué)試題練習(xí)，習(xí)題練習(xí)是不可或缺的一部分，是護(hù)生掌握知識(shí)、形成技能；是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，尤其是通過對病例分析題的練習(xí)，逐步訓(xùn)練護(hù)生對外科護(hù)理知識(shí)的理解及運(yùn)用能力，并且鍛煉其歸納和論述表達(dá)能力[3]。

四、小結(jié)

通過本次對《外科護(hù)理學(xué)》期末考試各題型得分率的分析，反映了教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足之處。在今后的教學(xué)中，合理調(diào)整教學(xué)方法，不斷完善，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫維桐.淺談試卷分析在教學(xué)與教學(xué)管理中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，20（2）：88-89.

[2]朱紅，王肇俊.護(hù)理高職教學(xué)改革探索[J].護(hù)理研究，2003，17（6）：664-666.

[3]李鳳華，陳新，趙英，等.PBL 教學(xué)法在流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]實(shí)用醫(yī)技雜志，2008，15（17）：2285-2286.