楊建華

摘要：本文從增設(shè)課前三分鐘講練、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展、有效小結(jié)這四個方面，闡述了教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)，才能使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：個體差異 高效課堂

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨和核心理念。經(jīng)過長期的教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，教師只有關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效實施差異性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自信心，才能使每位學(xué)生得到充分發(fā)展。

一、增設(shè)課前三分鐘講練，關(guān)注學(xué)生的自我超越

數(shù)學(xué)知識具有較強的連接性，所以筆者注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，以便更好地學(xué)習(xí)新知識。三分鐘講練，要求學(xué)生總結(jié)之前的知識點，由出題者指定學(xué)生解答，再由出題人講評，最后，全班學(xué)生綜合評價三分鐘講練。

在課前增設(shè)三分鐘講練，有以下幾點好處：第一，它是一節(jié)自主、互動課堂的開始;第二，它能培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及較強的概括能力、總結(jié)能力和應(yīng)用能力;第三，它能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及鑒賞能力;第四，它能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng);第五，它能增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)他們互相幫助的合作精神，以及認(rèn)真聽取別人意見的好習(xí)慣。最重要的是，經(jīng)過學(xué)生的共同努力，三分鐘講練能使學(xué)生產(chǎn)生自我超越的感覺，發(fā)掘自己的潛能，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，關(guān)注學(xué)生個體差異

關(guān)注學(xué)生的個體差異，就是關(guān)注學(xué)生存在的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異。在數(shù)學(xué)課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異。因此，在設(shè)置問題情境時，筆者主要考慮以下三個方面：

1.關(guān)注學(xué)生的生活實際，設(shè)置生活情境

在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率時，筆者結(jié)合場景圖、實物照片、文字、表格、圖片等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)校周圍道路交通狀況的調(diào)查情況;或者安排關(guān)于本地資源與環(huán)境的調(diào)查活動;或者編排一些學(xué)生喜愛的體育比賽;或者引導(dǎo)學(xué)生討論在歌手大賽中為什么要去掉一個最高分和最低分等。這些素材能引導(dǎo)學(xué)生著眼于實際，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時更好地認(rèn)識現(xiàn)實世界。

2.關(guān)注學(xué)生疑問，創(chuàng)設(shè)探究交流情境

探究式問題情境能激發(fā)學(xué)生去思考問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識。如在教學(xué)軸對稱內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)出天平、雪花、輪船等圖案，讓學(xué)生觀察、探索圖案中蘊涵的軸對稱關(guān)系。只有讓學(xué)生在實際——理論——實際的過程中經(jīng)歷觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

三、在應(yīng)用與拓展數(shù)學(xué)知識時，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須學(xué)會應(yīng)用，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)學(xué)生有了應(yīng)用意識，他們會主動發(fā)現(xiàn)、探索遇到的問題，并探尋相關(guān)解決策略。教師不需要，也不可能讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但卻可以教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)觀點思考和解決問題，這會為學(xué)生的現(xiàn)實生活帶來了便利。因此，筆者在設(shè)置問題時，遵循了以下兩個原則：第一，為滿足學(xué)生未來社會生活的需要，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生智力而設(shè)置題目;第二設(shè)置的應(yīng)用題目應(yīng)是廣泛、多層次、多種類的，能最大限度地滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，啟迪學(xué)生的智慧和潛能。

四、有效小結(jié)，關(guān)注學(xué)生自我評價和反思的能力

小結(jié)階段往往是教師對一節(jié)課所要掌握的基本知識、基本技能、知識的重點、難點進(jìn)行小結(jié)，起到畫龍點睛的作用。但是，這種小結(jié)方式注重教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生。筆者經(jīng)常會請學(xué)生談一談“這節(jié)課掌握了什么？”“具備了哪些能力？”“在哪些問題上有困惑？”等。學(xué)生小結(jié)可以使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供了重要依據(jù)。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異。在課堂上，教師不僅要用眼睛關(guān)注學(xué)生，更要用心靈關(guān)注學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳長友.創(chuàng)造教育原理[M].天津：天津人民出版社，2000.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)教育局教研室）