陳玉

摘 要：教育即生活，生活即教育，有效地將課堂教學(xué)生活化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，積極地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。初中生物教學(xué)如何回歸生活，為什么要回歸生活，怎么才能回歸，只有分析清楚這些問題，才能讓生物課堂走出教室、走進生活、走向社會，才能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；生活化；教學(xué)方式

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程強調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須密切聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生實際，強調(diào)多運用探索、實踐等教學(xué)方法，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內(nèi)容充實課堂教學(xué)，讓生物課堂回歸生活，為新課程教學(xué)增添知識的源泉和教學(xué)的載體。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓生活問題走進課堂，讓生物知識走出教室、走進生活、走向社會，可以激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動力。

一、初中生物課堂教學(xué)回歸生活的必要性

1.回歸生活是初中生物教學(xué)的要求

初中生物教學(xué)生活化是新課程改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)知識本就源于生活，高于生活，如果脫離生活實際教學(xué)，學(xué)生得到的就是無源之水、無本之木，懸而空洞的說教不僅使學(xué)生學(xué)而乏味，更會使他們感覺學(xué)而無用，所以實施生活化教學(xué)勢在必行。因此，生活化教學(xué)是實施新課程生物學(xué)科教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

2.回歸生活是學(xué)生的愿望

現(xiàn)在的初中學(xué)生好動、好奇，喜歡探索，不易滿足?！昂脛优c不滿足是進步的第一必需品?！鄙罨慕虒W(xué)符合現(xiàn)代初中學(xué)生心理發(fā)展的特點，符合他們的興趣，也為學(xué)生個性的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，進入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性和主動性逐步增強，而生活化的教學(xué)尊重了學(xué)生的這種發(fā)展，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。所以，生活化的教學(xué)不僅符合初學(xué)中生的身心特點，而且有利于學(xué)生個性、特長的發(fā)揮，通過體驗促進學(xué)生認知的發(fā)展，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.讓課堂回歸生活是生物教師的最佳選擇

許多學(xué)生對生物學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，這使生物學(xué)老師傷透了腦筋。大家不知如何才能將學(xué)生的“心”抓住，讓學(xué)生認真上課，積極參與，好好學(xué)習(xí)。將生物教學(xué)生活化，是改變教學(xué)遠離生活、脫離實際以及枯燥單調(diào)的一條有效途徑，也是當(dāng)前學(xué)習(xí)生活化趨勢的一種必然要求。筆者以為，生物課堂教學(xué)生活化是解決當(dāng)前課堂教學(xué)困境的最佳嘗試，同時也是一種挑戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。

二、如何讓初中生物課堂教學(xué)回歸生活

1.教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)生活

以知識為本位的傳統(tǒng)生物教學(xué)，過于偏重認知目標(biāo)，過分注重書本知識的傳授，而把能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無的東西。雖然有時也強調(diào)能力的培養(yǎng)，但這種能力的培養(yǎng)僅僅定位在掌握、理解、分析書本知識的能力和解題的能力上。目標(biāo)是行動的向?qū)В處熞嬲鋵崱吧罨钡睦砟?，首先?yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認知目標(biāo)，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。學(xué)生的全面發(fā)展必須是一個知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時推進的過程，而這些目標(biāo)的形成離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗的融入和生活實踐體驗。

2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活

以往的生物教學(xué)特別強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，而對當(dāng)代生命科學(xué)的進展與社會、學(xué)生的生活實際聯(lián)系的內(nèi)容關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了獲得教材中的內(nèi)容。學(xué)生在課堂里聽到的生物科學(xué)是一個樣子，回到家里從電視中和報紙上看到的又是另外一個樣子。

3.教學(xué)方式要體現(xiàn)生活

教師要利用教材相關(guān)的圖片、模型、各種生物教具，以及現(xiàn)代信息技術(shù)，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，或以多媒體動畫從多個角度演示生命現(xiàn)象、生理動態(tài)，把抽象的生命概念動態(tài)化、形象化、具體化，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解和熟練掌握。在生物課堂教學(xué)過程中，利用多感官教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)問題。如教學(xué)“開花與結(jié)果”時，首先播放視頻，展示各種各樣的花從含苞待放到燦爛綻放。學(xué)生欣賞著美麗的鮮花，感受著它們盛開的神奇。當(dāng)學(xué)生正陶醉于花的海洋時，教師提出問題：“為什么要開花呢？”這一問題立即引起學(xué)生極大的興趣，他們紛紛作出各種推測。動感情景的導(dǎo)入，不僅給學(xué)生以美的享受，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

此外，生物教學(xué)的生活化還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的生活化，即生物教學(xué)不局限于書本、教室、實驗室，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走到大自然中學(xué)習(xí)生物知識，也可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)生物知識。

生物學(xué)是貼近生活的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我們要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強書本知識與生活的聯(lián)系，將生活中的教學(xué)資源與書本知識融通，這樣學(xué)生就會感受到知識、學(xué)習(xí)的重要意義和作用，就會意識到學(xué)習(xí)的重大責(zé)任及價值，從而更好地主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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