楊玉娟

摘 要：英語是一門語言學科，其交際性是顯而易見的。小學是英語教學的起始階段，而教師則承擔著如何帶領學生“入門”的重任。朗讀在語言習得中占據(jù)著非常重要的位置。

關鍵詞：朗讀；英語教學；現(xiàn)狀；對策

教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的熟悉程度及語音語調的準確運用。因此，在英語課堂教學中，朗讀訓練作為閱讀訓練的基本內容之一，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師要通過朗誦來培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，從而能提高學生英語的實際運用能力。

一、朗讀教學現(xiàn)狀及其原因

學生雖然喜歡英語課，但他們所學到的知識在面對真實的語言環(huán)境時又是格格不入的。英語教師非常有必要反思這種現(xiàn)象。筆者以為，除了教學模式呆板、機械訓練過多等因素外，還與教師不重視朗讀，不充分引導學生享受朗讀帶來的愉悅有關。教師不重視朗讀，學生自然難以喜歡朗讀，朗讀中存在節(jié)奏過慢、拖沓、“無重音和語調”的現(xiàn)象，語篇的美感蕩然無存。自然，這樣的朗讀，學生不喜歡聽，教師聽了也索然無味，長此以往，有誰還會喜歡朗讀呢？朗讀在學生中遭此冷遇，筆者認為原因有三：

1.不解其要

不少學生甚至教師都認為，朗讀是“小兒科”，一到高年級，要看的語篇長了，要理解的內容深了，要學的語言知識點多了，朗讀既費時又費力，更何況受應試教育的影響，不少師生都趨向考什么學什么，“既然朗讀不考，那還學它做什么，不如多做點題來得實惠”。殊不知，朗讀本是學習語言的第一環(huán)節(jié)。古人把朗讀視為學習語文的至妙之法。西方也如此，人們熱衷于朗誦經典詩歌，每任總統(tǒng)競選都要準備激情澎湃的演講。由此可見，朗讀在英語閱讀教學中是非常重要的。吟誦之間，詞匯積累，語感增強，文義自見，同時審美能力得到提高，朗讀的功效又豈是做幾十、幾百道題所能取代的。

2.不問其法

英語課堂上朗讀的時間雖然較多，但由于缺少方法的指導，大多數(shù)學生并不懂得如何正確地發(fā)音、換氣，不能靈活自如地處理語音語調及句子節(jié)奏等。到了高年級，接觸的語篇漸漸長了，學生雖能領會其中的意思，但卻不能用朗讀去傳達情感。這如同一首優(yōu)美動人的好歌，大部分人能感受其優(yōu)美，但沒有經過聲樂訓練的人卻難以演繹出它的美妙。由此，便造成了高年級的朗讀完全就是一潭死水，了無生趣。

3.不入其境

真正的朗讀實際上是一種享受，在動情的朗讀中，朗讀者是用朗讀去演繹語篇和情境。于是，想象被喚起，仿佛朗讀者和聽眾都置身于情境中，去理解，去內化，去習得。很多時候，朗讀成了課堂教學中的一個訓練手段，學生學會使用句型及詞匯后，教師對讀本身沒有要求，沒有指導，學生自然是被動地完成朗讀過程，沒有心靈的碰撞，也就不能享受到朗讀帶來的愉悅。

二、朗讀訓練反思及對策

盡管教無定法，但是許多有經驗的教師在朗讀教學實踐中所提煉出來的幾點對策，卻值得我們借鑒。通過平時的教學活動，筆者也深深地體會到在朗讀教學中這幾個要點確實是不容忽視的。

1.創(chuàng)設語言環(huán)境

我們應該以教材為語言典范，以生活為“教材”，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。為此，教師應該注意以下幾個方面：（1）大膽模仿。英語的教學理念就是要放下面子，敢于模仿“洋腔洋調”，不怕難為情。這一點對剛剛接觸英語的小學生來說尤為重要，有時候他們往往覺得難為情，不好意思開口大聲朗讀，這就需要教師正確引導，使其突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕恥笑，不怕丟臉。（2）生活即教材。教師要把日常生活當作語言教材，讓學生回到真實的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話。小學階段的教學內容都是生活中常用的對話，教師應當在設計教學過程之初就從實際出發(fā)，讓學生在輕松愉快的生活環(huán)境中接受教學內容，并能在今后的生活中運用教學內容進行簡單交際。

2.開展豐富多彩的朗讀活動

朗讀是形成語感的基礎，所以我們在課堂之余，可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的簡短的童話、寓言、詩歌或課文等，讓學生進行朗讀比賽，對表現(xiàn)突出的學生予以獎勵，對其他參賽者進行鼓勵。這樣可以使學生充分體驗到成功，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。

3.培養(yǎng)朗讀技巧

新課標倡導英語朗讀要用正確的語音、語調，準確、流暢、有表情地朗讀課文。這說明語音語調是英語朗讀的關鍵。新課標對小學英語初學者語音目標的描述是“了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然”。學生學習發(fā)音，是靠模仿來形成反應的。我們要求學生全方位模仿，模仿對話中的發(fā)音、語調、語速、重音、連讀、略讀、爆破等方面，甚至要模仿人物的表情和情緒。我們還應在教學中恰當滲透語音知識。任何一門知識的學習，如果教學方法單一，都會讓學生感到無趣生厭。所以，教師在進行語音教學時，應注意培養(yǎng)學生的獨立自學能力，讓他們在平常的積累過程中感悟、提煉語音規(guī)則，并由淺入深，從易到難，簡化語音教學的過程。

朗讀是一種訓練活動，一種閱讀活動，也是一種情感活動。朗讀，作為語言習得的永恒主題，有著非凡的魅力。隨著新課程的實施，英語課堂標準對朗讀的要求在理念上也有了很大的變化。筆者相信，經過教師的潛心努力，充滿魅力的課堂定能讓學生愛上朗讀，迷上英語。