李慶忠 郭梅

摘 要：我校改革校本課程活動(dòng)招生模式，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本礎(chǔ)知識(shí)與技能的課程，由學(xué)生“自主點(diǎn)菜自主吃”，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和“口味”，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大發(fā)展，讓他們快樂、健康成長。

關(guān)鍵詞：自主式；校本課程；學(xué)生培養(yǎng)

在很多教師和家長們的眼中，教育的全部意義可能就是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力?？墒?，從教育的終極目標(biāo)看，卻應(yīng)該是通過挖掘他們的潛能，培育他們的人性，讓他們走向成熟，學(xué)會(huì)自我生存?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要（2010-2020）》明確指出，中小學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。我校領(lǐng)導(dǎo)本著“為成功的人生奠基”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)校優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新自主式校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，摸索屬于自己的自主校本課程。

一、自主式校本課程的意義

課改十年，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂改革的本質(zhì)有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課程，學(xué)習(xí)的積極性極大地提升。二是讓教師都承擔(dān)育人的責(zé)任。因此，自主式校本課程有如下意義：

1.關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。學(xué)校把學(xué)生的需要和興趣放在第一位，從學(xué)生的角度思考教學(xué)管理和課程建議，這有利于真正調(diào)轉(zhuǎn)思考的角度，不是從學(xué)校和課程出發(fā)，而是從學(xué)生出發(fā)考量學(xué)校和課程。學(xué)生課程的多樣化和選擇性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好國家規(guī)定的必修課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣愛好、潛能和未來發(fā)展意愿進(jìn)行課程的選擇學(xué)習(xí)。在學(xué)校開設(shè)的各類自主課程當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。并將他做為自己終身受用的興趣，無疑將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

2.關(guān)注學(xué)校發(fā)展和師生評(píng)價(jià)體系。通過自主式課程培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍。學(xué)校將逐步形成文化育人、教育導(dǎo)人、活動(dòng)煉人的發(fā)展體系。而對(duì)于學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)，也由單一的注重教學(xué)成績，只看學(xué)科分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿辉u(píng)價(jià)，使學(xué)生和教師不再局限于課堂，不再受限于書本，真正確立起等級(jí)加特長的評(píng)價(jià)方式。

二、怎樣讓自主式校本開發(fā)成為可能

當(dāng)前，單一、固化的教學(xué)系統(tǒng)與不斷豐富的課程種類、課程資源及多元化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求之間的矛盾日益凸顯。尤其是相對(duì)固定的行政班授課制，已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，影響了課程實(shí)施的質(zhì)量，不利于學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展。看看辛苦忙碌的小學(xué)生，在學(xué)校按正常課程上完課后，又要利用課余時(shí)間和周末放假去參加各種興趣班、少年宮等，奔波之余，效果還不理想。而學(xué)校自主課程的設(shè)置，則有效地解決了這一問題，將孩子留在學(xué)校，將孩子的心留在學(xué)校。所以，在課程資源足夠豐富和教學(xué)環(huán)境得以滿足的條件下，我校大膽解放，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師選擇，從課程設(shè)置到學(xué)生參與，實(shí)行“選課走班”為核心的學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，逐步摸索出屬于適合學(xué)校自身發(fā)展，適合學(xué)生身心發(fā)展的，全方位的自主式校本課程。

三、自主式校本課程的實(shí)施措施

課程資源、師資水平、學(xué)生興趣是影響校本課程建設(shè)的三大關(guān)鍵因素。我校開創(chuàng)了“一班雙牌、因人設(shè)課、全校流動(dòng)走班”的自主式校本課程建設(shè)。

1.一班雙牌：挖掘校內(nèi)有限資源。在每一個(gè)班的班牌上面，同時(shí)掛上選修課程的牌子，為選修課提供場(chǎng)地保證?！耙话嚯p牌”既讓選修課名正言順，又克服了教育場(chǎng)地的不足，讓有限的教育資源得到了充分的利用。

2.因人設(shè)課：充分發(fā)揮教師特長。要保證學(xué)校開設(shè)選修課程的質(zhì)量，關(guān)鍵在有一批高水平的教師，但人無完人，術(shù)有專攻，只能揚(yáng)長避短，確保擔(dān)任這門課程的教師在這個(gè)方面必須擅長。“因人設(shè)課”即任課教師根據(jù)自己的興趣、特長申報(bào)課程，學(xué)校根據(jù)教師個(gè)人申報(bào)、學(xué)生興趣和學(xué)校條件進(jìn)行綜合審核，保證選修課的全面性，讓學(xué)生有課可選。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮。因人設(shè)課既讓學(xué)修課程百花齊放，又體現(xiàn)了“不能人人成為特級(jí)教師，但能人人成為特色教師”的師培理念，真正實(shí)現(xiàn)教師幸福教書，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

3.走班制：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇意愿的同時(shí)，打破固班制的瓶頸，提出“走班制”，即采取“化整為零”，以興趣班為單位，在3～6年級(jí)內(nèi)開展走班選修。學(xué)生重新組建選修課程班級(jí)。“選課走班”的推行，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，有利于拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，讓學(xué)校工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個(gè)體需要，從而有利于形成關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長的制度環(huán)境，真正落實(shí)“以人為本”。為了讓學(xué)生盡量選到自己最心儀的課程，又不出現(xiàn)選修課班級(jí)規(guī)模過大的情況，學(xué)校要求班主任做好調(diào)查、宣傳、組織工作，讓學(xué)生在所設(shè)的科目中選擇自己喜歡的課程，然后在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上將本班學(xué)生分到各“選修課程”班，再在年級(jí)內(nèi)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)劑，使各班人數(shù)大致均等。同時(shí)，合理安排走班時(shí)間，全校每周三下午為走班上課時(shí)間，精心編排學(xué)生座位，科學(xué)建立名冊(cè)，便于教師及時(shí)考勤，為選修課有序開展提供有力的保障。