呂文麗

【摘要】筆者從微課的定義談起，詳細(xì)分析了微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并從實踐經(jīng)驗出發(fā)，提出了在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用微課的建議。本文理論與實踐相結(jié)合，簡析了微課在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)；英語教學(xué)；有效；運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的影響對社會各個行業(yè)的不斷深入，微信、微博、微店等各種“微”出現(xiàn)在人們的視野之中。之于現(xiàn)代技術(shù)影響下，小學(xué)英語教學(xué)中也出現(xiàn)了微課，筆者就自己的教學(xué)實踐，從以下幾方面談?wù)勎⒄n在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

一、什么是“微課”

所謂“微課”，最早出現(xiàn)在美國金融界。2004年，曾從事金融業(yè)的薩爾曼·可汗通過網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻放到Y(jié)ouTube分享網(wǎng)站后，受到網(wǎng)友熱捧，這就是微課最早的雛形。起初微課的應(yīng)用只是為了達(dá)到一些個人宣傳的目的，后來在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，微課成為了教育產(chǎn)業(yè)的一項重要組成部分。目前，微課因其時間短而內(nèi)容精的特點，受到了廣大學(xué)習(xí)者的追捧，逐漸成為學(xué)習(xí)者易于并樂于接受的授課方式之一。

在教學(xué)中，微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小、教學(xué)主題?。唤虒W(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩；交互性強、功能強大、應(yīng)用面廣。

二、為何在小學(xué)英語教學(xué)中運用微課

小學(xué)英語教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。微課的特點為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。它作為一種“新生”教學(xué)模式，其短小精悍，可重復(fù)呈現(xiàn)的特點非常利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)中的語法教學(xué)、語音教學(xué)、故事教學(xué)、文化意識培養(yǎng)等教學(xué)重、難點，微課的使用可達(dá)到“事半功倍”的效果。

1.微課更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是它并不局限于課堂教學(xué)的時間和地點，可重復(fù)呈現(xiàn)。由于課時少，教學(xué)容量大，小學(xué)英語課基本上每節(jié)都是新授課，學(xué)生一旦錯過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效果欠佳，則很難再有重新學(xué)習(xí)或彌補的機會。而這一切對于微課來說就變得輕而易舉，當(dāng)課堂上有所遺漏或是學(xué)生接受能力有限的時候，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。如此這般，學(xué)生有如多了一位老師，可以隨時隨地請教，學(xué)習(xí)效果可以得到保證。同時，它也可以有效地幫助教師培優(yōu)輔差，縮小學(xué)生之間的差距，有效緩解兩極分化。

2.微課更有利于教師教學(xué)

微課一般一節(jié)課只講一個知識點，所以其針對性較強。教師在有限的時間內(nèi)要圍繞這個知識點講清其“來龍去脈”，必然會根據(jù)學(xué)生的實際情況“精講精練”并輔以實例強化訓(xùn)練。這個過程必然能更有效地幫助學(xué)生掌握目標(biāo)知識。以PEP 小學(xué)英語六下一單元 How tall are you？ 中的語法教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中將形容詞的比較級這一重要語法知識制作成一個三分鐘的微課，以圖文并茂的方式，從形容詞，形容詞的三個等級，形容詞的比較級及其變化規(guī)則，練習(xí)鞏固這幾個方面入手，深入淺出地將這一知識點演變成了易于學(xué)生理解和接受的知識，取得了理想的教學(xué)效果。

3.微課更有利于教學(xué)效果的達(dá)成

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在課前自主學(xué)習(xí)、課中重難點學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這三個階段。它在這三個學(xué)習(xí)階段的運用可以有效提高教學(xué)效果。首先，微課更有利于小學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。作為外語學(xué)習(xí)，小學(xué)生缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一般的家長不具備輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，而微課則具備這樣的能力；其次，對于課中教學(xué)重難點的突破，微課可以起到“事半功倍”的效果。學(xué)生可以通過微課對學(xué)習(xí)重、難點分散學(xué)習(xí)，各個擊破，提高學(xué)習(xí)的有效性。微課還能為教師“減負(fù)”，教師可以反復(fù)利用微課在多個班進(jìn)行教學(xué)，避免同樣的內(nèi)容同樣的話要重復(fù)3-5遍（一般專職英語教師任教一個年級幾個班的教學(xué)）的疲憊，而將精力放在做好做精微課上，提高教學(xué)的有效性。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議

微課因其應(yīng)用簡單、使用范圍廣泛、無太多時空限制以及使用效果好等特點，越來越受到師生的歡迎。但就為了更好的運用微課去進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，筆者還有以下建議：

1.微課的重點要突出，制作要符合學(xué)生的年齡特點

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用要注意揚長避短，避免弄巧成拙。微課要有微課的特征，即時間要短，（不能超過10分鐘），教學(xué)主題要突出，教學(xué)設(shè)計要凸顯精講精練，教學(xué)語言和畫面要切合小學(xué)生的生理和心理特點，否則就難以起到微課應(yīng)有的教學(xué)效果。微課本身在技術(shù)上要力求圖文并茂，動靜結(jié)合，視頻要簡潔、清新、流暢。微課內(nèi)容在選擇和制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

2.避免濫用，為微課而微課

雖然微課具有種種優(yōu)點，能對小學(xué)英語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，但它只是一種教學(xué)輔助手段，而非唯一手段。作為教師，我們不能一味跟風(fēng)趕時髦，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，“時時”用微課，“事事”用微課，而應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實情，運用豐富的教學(xué)手段因材施教，才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

3.建立微課平臺，豐富微課資源

鑒于微課的種種優(yōu)點，尤其是可重復(fù)使用的優(yōu)點，一個區(qū)域內(nèi)的教師可以嘗試建立微課平臺，每位教師貢獻(xiàn)自己的資源，集少成多，資源共享。同時，我們也可以鼓勵學(xué)生針對某個知識點制作微課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，教師還可以為學(xué)生推薦公共微課學(xué)習(xí)平臺，如網(wǎng)絡(luò)中眾多的慕課平臺，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚：微課的含義與發(fā)展，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2013年第4期。

[2]梁樂明：微課程設(shè)計模式研究，《開放教育研究》2013年第2期。

[3]中華人民共和國教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年。