武衛(wèi)珍

【摘要】任務(wù)型教學(xué)在近些年來受到廣泛關(guān)注，是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑，將外語學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)和使用語言的教學(xué)方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，所以本文集中探討初中英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，以期優(yōu)化英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；設(shè)計(jì)原則；初中英語教學(xué)

一、任務(wù)型語言教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法在20世紀(jì) 80 年代逐漸發(fā)展起來，是應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者廣為認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部制定的《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 中推薦和提倡的外語教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)就是在一定英語教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，使學(xué)生以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，在完成任務(wù)的過程中習(xí)得英語知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)不是機(jī)械地練習(xí)英語，而是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中綜合運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性，另一方面也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以表意為主。任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的教學(xué)模式。

國家教育部頒布的（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿）中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力，筆者所使用的《新目標(biāo)英語》教材就充分體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教育理念。它由以題材為綱的功能結(jié)構(gòu)，運(yùn)用性任務(wù)體系編寫，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)！并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)！使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

二、初中英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則

在初中英語教學(xué)中，為了更好地呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生更深刻地理解語言，主動(dòng)交流表達(dá)，則需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)與任務(wù)。但在任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，為了發(fā)揮活動(dòng)與任務(wù)的教育意義，提高學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，教師則需要把握一定的設(shè)計(jì)原則，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）交際性原則

在英語教學(xué)中，交際性是顯著特點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)英語語言進(jìn)行交流表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力、交際能力。而語言的交際性往往需要一定的語境，因而教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要設(shè)置適宜的語境，并注意活動(dòng)內(nèi)容的信息差，讓學(xué)生們?cè)诰唧w語境中交際表達(dá)，感受語言。比如教學(xué)英語句法、句型時(shí)，不能僅僅是呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生朗讀，抑或簡(jiǎn)單操練句型。這樣，不符合交際性原則，教師與學(xué)生之間也沒有信息差，不利于學(xué)生深刻理解語法或句型。因此，教師需設(shè)計(jì)一些信息差活動(dòng)或任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受英語知識(shí)，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）真實(shí)性原則

要討論任務(wù)情境的真實(shí)性，首先要區(qū)分“ 真實(shí)任務(wù)” 與“ 任務(wù)的真實(shí)性” 之間的概念差異。在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)分真實(shí)任務(wù)和教育任務(wù)兩大類。真實(shí)任務(wù)指生活中的實(shí)際任務(wù)，表現(xiàn)在課堂上，如教師可要求學(xué)生制作英語班級(jí)通訊錄，辦英語板報(bào)，舉行英語辯論賽等；教育任務(wù)則指教師為完成某種教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的在虛擬場(chǎng)境中完成的任務(wù)。本節(jié)所探討的任務(wù)情境的真實(shí)性，主要指教育任務(wù)的情境真實(shí)性。

在教學(xué)中教育任務(wù)的設(shè)計(jì)，首先要考慮其在日常生活交際中什么場(chǎng)合或情境下會(huì)發(fā)生。語言總是在一定的情境中使用的，如果學(xué)生能夠在相對(duì)完整、真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言，就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。

（三）可操作性原則

教學(xué)方法的使用必須具有靈活性和實(shí)際可操作性；教學(xué)方法意味著一種解決問題的途徑和手段，并非一套固定不變的程式。作為任務(wù)型初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)者來說，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，也要兼顧學(xué)生們的需求。所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要靈活多變。當(dāng)然，這些任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容，通過自己的努力可以完成的，任務(wù)的難度不能超出學(xué)生能力太多，否則學(xué)生會(huì)喪失信心，望而卻步。也不能太容易，不須付出艱辛和努力即可完成，那樣的話，學(xué)生就失去了拼搏、進(jìn)取的斗志。

（四）創(chuàng)造性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同樣，在高中英語任務(wù)型教學(xué)中，教師需要注意創(chuàng)造性原則，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，在完成任務(wù)的過程中敢于創(chuàng)造、彰顯個(gè)性。

三、結(jié)論

《新目標(biāo)英語》作為任務(wù)教學(xué)的有效載體，通過教師對(duì)教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并遵循以上幾條基本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，任務(wù)不是越多越好，一定要考慮任務(wù)的目標(biāo)。

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