呂思彬

【摘 ? ?要】隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)受到更多的關(guān)注，而詩歌教學(xué)作為其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要教師引起足夠的重視。由于詩歌本身的凝練性，使得學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。如何促進(jìn)詩歌教學(xué)的順利開展呢？以下是我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?興趣 ?意象 ?審美 ?詩眼 ?創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.146

初中語文的詩歌教學(xué)在內(nèi)容上比小學(xué)要深入得多，不僅在難度上加深了，而且詩歌的蘊(yùn)含也更為廣闊。作為小學(xué)和高中的過渡階段，初中語文的詩歌具有自身的特殊性，既要實(shí)現(xiàn)和之前經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的契合接軌，還要為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，詩歌是我國優(yōu)秀的文化，不僅包括古代的詩詞歌賦，還包括現(xiàn)代詩歌部分，詩歌教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，不僅要能背誦詩歌，還要具備鑒賞能力，發(fā)揚(yáng)與繼承我國文化的精華。

當(dāng)前的詩歌教學(xué)現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)沒有興趣，一方面可能與詩歌的文言特征相關(guān)。我國古代詩歌講求意在言外，通過意象來表達(dá)詩人的情感，很多教師在初中階段一開始就給學(xué)生先講意象的概念，然后才解析詩歌，使得學(xué)生覺得詩歌學(xué)習(xí)很難，無法理解。初中孩子的思維發(fā)展還處于以形象思維為主的階段，教師應(yīng)該從形象入手，例如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，教師先讓學(xué)生找出詞曲中都有哪些景物，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”這幾個(gè)事物，然后再讓學(xué)生討論總結(jié)這幾個(gè)事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把這幾個(gè)景物進(jìn)行組合，在頭腦中重現(xiàn)，然后用自己的話把畫面描述出來，通過學(xué)生的感受和體驗(yàn)，對(duì)于詩歌中景物的作用有了感性的認(rèn)識(shí)，之后教師再講意象的定義和作用，學(xué)生更容易接受。教師的任務(wù)就是把學(xué)起來很難的知識(shí)用通俗易懂的話語表達(dá)出來，力求學(xué)生能夠快速掌握，并且具有自己的理解和判斷，逐步建立學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，興趣的建立還可以通過豐富詩歌課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式來實(shí)現(xiàn)。一般情況下，教師上詩歌課都是先逐句翻譯擴(kuò)展詩歌的意思，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上開始背誦，然后就是檢查背誦、默寫等。我認(rèn)為可以突出詩歌教學(xué)的合作與競爭因素，學(xué)生對(duì)于競爭很有興趣，如果加入詩歌教學(xué)會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的熱情。例如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課下注釋分小組討論翻譯，可以加入自己的想象，小組之間競爭看哪個(gè)組寫得好，教師當(dāng)堂給出鼓勵(lì)，學(xué)期末給出物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性會(huì)得到提高，主動(dòng)參與進(jìn)來。

豐富課堂形式也可以借助其他的手段來實(shí)現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，教師可以展示唐朝長安繁盛與衰落的圖片，使學(xué)生真切的感受作家的體會(huì)?；蛘咭曰顒?dòng)的形式完成對(duì)學(xué)生的詩歌檢查，例如讓學(xué)生分組進(jìn)行詩歌接句，在有限的時(shí)間里必須對(duì)出詩歌下句等，這些形式都能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而在快樂中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為詩歌的審美是不可忽視的一點(diǎn)，無論是古代詩詞還是現(xiàn)代詩歌都是有感而發(fā)，具有凝練性、抒情性和音樂美。帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的美感可以由內(nèi)而外使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需求，并且逐步培養(yǎng)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這是語文學(xué)習(xí)尤其是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生必須形成的基本素質(zhì)。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的語言具有敏感度，詩歌都講求韻律，讀起來朗朗上口，教師要讓學(xué)生多讀，在朗誦中體驗(yàn)韻律美，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的押韻，賞析音樂美。古代詩歌都是用來唱的，因此教師可以為學(xué)生播放音頻，例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，王菲唱的聲音空靈、靜寂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌學(xué)習(xí)的新天地。

第二，是意境之美。例如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》時(shí)，教師就要改變教學(xué)策略，以意境的賞析為主，詩人深夜于西風(fēng)中“無言獨(dú)上西樓”，滿腹憂愁無處訴說，似一江春水綿綿不絕。教師可以借助具體的圖片或者動(dòng)畫視頻展示，渲染詩歌悲傷愁苦的氛圍，讓學(xué)生在充滿情感的環(huán)境中達(dá)到對(duì)詩歌意境的領(lǐng)悟。

第三，鑒賞情感美。我國古人往往借助詩歌抒發(fā)內(nèi)心的情懷，或者對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂，如杜甫，或者對(duì)人民疾苦的同情，如白居易，或者對(duì)灑脫的人格境界等等。我們要通過詩歌的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成正確的導(dǎo)向，在情感上對(duì)學(xué)生的人格和品性產(chǎn)生持久的影響，甚至對(duì)一些不好的習(xí)慣產(chǎn)生重新塑造的作用。

因此教師要著重把握詩人情感的挖掘，以及對(duì)學(xué)生的教育意義，但是目標(biāo)不能過于明顯，在審美的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。這就需要教師結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷為主，例如杜甫的一生零落漂泊，各處為家，始終心憂天下，即使自己住在漏水的茅草屋里，還為天下士子的命運(yùn)憂愁，最終獨(dú)孤死在他鄉(xiāng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)杜甫一生的經(jīng)歷有所了解之后，對(duì)于詩歌有深入的理解，在內(nèi)心中形成對(duì)杜甫的認(rèn)同和同情，并且為詩人的高尚情操所嘆服，激發(fā)敬仰之情，這就順利實(shí)現(xiàn)情感的審美。

賞析詩歌需要抓住詩眼，從細(xì)處著手。例如《憶江南》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，古代詩歌一字千金，講究用字的妙處，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)詩眼的鑒賞是在掌握詩歌總體境界的時(shí)候進(jìn)行的。例如《登鸛雀樓》中的名句“欲窮千里目，更上一層樓”，讓學(xué)生分組討論能不能把“更”字換成“又”、“再”，大部分學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)不能更換，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，深入探究“更”字好在哪里。初中語文試卷在詩歌部分，詩眼鑒賞題目占的分?jǐn)?shù)最多，是對(duì)學(xué)生整體詩歌鑒賞能力的考察。

在新的教學(xué)理念支撐下，詩歌的創(chuàng)新學(xué)進(jìn)入教師的視野當(dāng)中。詩歌的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)基本上走出以背誦為主導(dǎo)的怪圈，但是仍然沒有與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生覺得自己只是在學(xué)習(xí)古代人的東西，與自己的現(xiàn)實(shí)生活沒有任何契合之處，教師就要引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中多回憶與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的詩歌內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)華山課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶杜甫的《望岳》;鼓勵(lì)學(xué)生自己寫詩，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

創(chuàng)新教學(xué)也體現(xiàn)在課堂活動(dòng)上，例如采取新穎的方式促進(jìn)學(xué)生的詩歌積累，讓學(xué)生自己利用彩筆制作卡片，一面自己畫圖，另一面寫上詩歌，學(xué)生之間可以相互交換卡片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新教學(xué)沒有既定的模式，需要廣大教師在實(shí)踐中不斷更新和探索，總結(jié)出最適合學(xué)生的方法。

通過以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，初中語文詩歌教學(xué)還有許多沒有開發(fā)的領(lǐng)域，作為一名語文教師要廣泛閱讀詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，掌握詩歌鑒賞的技巧和方法，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。