高華東

摘 要：高三的一年是沖刺的一年，為了在有限的時(shí)間內(nèi)取得明顯成績(jī)，我們應(yīng)做到：立足課本，注重基礎(chǔ)；強(qiáng)化主干知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系；關(guān)注熱點(diǎn)，注重重點(diǎn)章節(jié)；注重講評(píng)，重視反思。

關(guān)鍵詞：高三生物 復(fù)習(xí)策略 知識(shí)體系

高三，對(duì)于每一位即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是高中生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，在這一年里要掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，提升綜合能力，時(shí)間顯得十分的短暫。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得明顯成績(jī)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、立足課本， 注重基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)的基石

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是高考命題的基本立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，適當(dāng)拓展。做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。2014年的高考題出人意料的簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生沒拿到高分。由此可見，在第一輪復(fù)習(xí)中必須嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生先將課本詳細(xì)通讀一遍，要求學(xué)生不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，把基礎(chǔ)概念理解清楚，不能只是淺顯的記憶。這時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)點(diǎn)本”是很有必要的，把那些易錯(cuò)點(diǎn)摘抄下來(lái)，能很好地彌補(bǔ)復(fù)習(xí)的遺漏 ，在高考前幾天更是復(fù)習(xí)備考的指明路燈。

二、以教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

《教學(xué)大綱》解決了教師怎么教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，也解釋了試卷如何出，以及考查學(xué)生哪些知識(shí)和能力的問(wèn)題。從2007年有生物新課標(biāo)高考試題開始，每年的試題都著重體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的生物學(xué)基本素養(yǎng)的考查，也即是考查《考試大綱》規(guī)定的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。而要具備這些能力，首先要求學(xué)生理解好教材，尤其要理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后才有可能理論聯(lián)系實(shí)際，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。尤其是近兩年來(lái)，部分選擇題和非選擇題的題干直接來(lái)源于教材或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單延伸，充分展現(xiàn)了試卷回歸教材的趨勢(shì)。

因此，在一輪復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要做到全覆蓋，不遺漏，但絕不能是蜻蜓點(diǎn)水似的面面俱到，不僅要重視基本概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還可借助于圖表、概念圖等方法對(duì)知識(shí)初步整理、歸納，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，力爭(zhēng)使學(xué)生一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，應(yīng)立即進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，本輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合和強(qiáng)化，但絕不是對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單的再重復(fù)，即所謂的“熱剩飯”，而是要根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把分散在不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重新組合。例如把《考試大綱》規(guī)定的課本上的19個(gè)實(shí)驗(yàn)匯總成實(shí)驗(yàn)專題，按知識(shí)體系把必修的三本教材分成生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，細(xì)胞的生命歷程，遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳和生物的變異，基因的本質(zhì)和表達(dá)，動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)七個(gè)大專題，以達(dá)到多角度、多途徑分析和解決問(wèn)題的能力。

在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)注意養(yǎng)成良好的做題與整理知識(shí)的習(xí)慣，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，它不同于“錯(cuò)點(diǎn)本”，它是將學(xué)過(guò)的知識(shí)根據(jù)自己的理解進(jìn)行整理、總結(jié)，形成自己所理解的體系，形象地說(shuō)，就是自己寫一本自己看的“書”，再就是也可以把一些典型的題目，不一定是錯(cuò)題整理進(jìn)去，還可以利用三色筆，如藍(lán)色審題，黑色做題，紅色分析或糾錯(cuò)。在復(fù)習(xí)的后期，這些題可以作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。上述這種方法便于學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

三、關(guān)注高考熱點(diǎn)，注重重點(diǎn)章節(jié)，提高解題能力

高考是一種選拔性考試，有其自身特點(diǎn)。新課標(biāo)試題強(qiáng)調(diào)穩(wěn)步過(guò)渡，在“變”與“不變“中發(fā)展，改變的是情景、材料的組合和思維的角度，不變的是題型、知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)、學(xué)科思想、命題思路與角度。因此在二輪復(fù)習(xí)后應(yīng)該多分析歷年來(lái)的高考題，抓住特點(diǎn)，巧析高考題，做到舉一反三。必要時(shí)也可以自己改編題，在新題中摻入自己的思想。例如一道非選擇題改編成的題目：

已知野生型果蠅（純合子）的眼型是圓眼，且該性狀受一對(duì)等位基因控制。某科學(xué)家在野外偶然發(fā)現(xiàn)一只棒眼雄果蠅，他想探究一下果蠅的遺傳方式。他讓該雄果蠅與圓眼雌蠅雜交，發(fā)現(xiàn)得到的F1代全是圓眼果蠅，于是他讓F1代雌雄果蠅自由交配。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。

A.由F1表現(xiàn)型可知，果蠅眼形的圓眼是顯性性狀

B.若F2圓眼：棒眼≈3：1，且雌雄中均有圓眼和棒眼，則控制該圓眼和棒眼的基因位于常染色體上

C.若F2圓眼：棒眼≈3：1，但僅在雄性中有棒眼，則控制該圓眼和棒眼的基因可能是伴性遺傳，且只位于X染色體上

D.若要對(duì)C選項(xiàng)的表現(xiàn)型和假設(shè)做出驗(yàn)證，最簡(jiǎn)單的方法是選擇F1中的圓眼雌蠅與野生型雄蠅雜交，觀察后代表現(xiàn)型即可得出結(jié)論。

本題答案選C。原題是一道實(shí)驗(yàn)題，是讓F2中的棒眼雌與野生型雄交配，也即是大家習(xí)慣講述的雌隱與雄顯交配，很容易就能得出控制該性狀的基因是位于常染色體還X染色體上（或是XY同源區(qū)段），筆者經(jīng)過(guò)改編，不僅考察果蠅及遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳有關(guān)的問(wèn)題，并且考查學(xué)生的理解和實(shí)驗(yàn)探究能力，如D選項(xiàng)就是考查XBXbXBXb與野生型基因型是XBYXBY或XBYBXBYB的交配，即另一種判斷基因位于常染色體還是X染色體上（或是XY同源區(qū)段）的方法，若在講題時(shí)適當(dāng)拓展，就可以把果蠅的染色體性狀特征、數(shù)量、染色體組、基因組復(fù)習(xí)一下。若再延伸，還可以復(fù)習(xí)正交與反交判斷基因位于常染色體還是X染色體上以及復(fù)習(xí)通過(guò)正交與反交判斷基因位于細(xì)胞質(zhì)或者細(xì)胞核中。

另外，建議并引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，把遇到的好題目、好思路整理集中，尤其是生物課代表更應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，一方面引導(dǎo)大家做好自主探究，一方面做好整理歸納，把一些創(chuàng)新題、典型題搜集起來(lái)，必要時(shí)可以印出來(lái)，然后大家一起探討，時(shí)間可定在小自習(xí)或是晚自習(xí)上。這樣的做法只要堅(jiān)持下來(lái)，整個(gè)班的生物水平和成績(jī)必然會(huì)提升。

再就是復(fù)習(xí)時(shí)不要一味地鉆難題、啃難點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)不一定是考點(diǎn)，高考題中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)才叫考點(diǎn)。例如新課標(biāo)高考生物部分總共四個(gè)大題，幾乎每年都有光合作用、呼吸作用、遺傳變異、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生態(tài)平衡這方面的考題出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)可把歷年相關(guān)題目集中起來(lái)讓學(xué)生重做，一方面能引起學(xué)生該章節(jié)的重視，另一方面也可以把握一下高考命題的方式，不至于被平時(shí)所做的怪題偏題引入歧途。

四、注重講評(píng)，重視反思，完善知識(shí)體系

高三學(xué)生做題比較多，如課后配套練習(xí)題、周練月考題、全真模擬題。但對(duì)于這些良莠不齊、數(shù)量眾多的習(xí)題，老師和學(xué)生要保持一個(gè)清醒的頭腦，不能為了做題而做題。題再好也是課本知識(shí)的延伸，萬(wàn)變不離其宗，一定要重視課本，更不能用“資料”代替課本。高三學(xué)生應(yīng)該做題，但不可過(guò)量，否則做題再多也是簡(jiǎn)單重復(fù)，也即是陷入“題?！薄W(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)每次考試后的反思來(lái)尋找自己的弱點(diǎn)，利用好考后的幾節(jié)晚自習(xí)，及時(shí)從課本入手加以鞏固。在老師講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題更應(yīng)當(dāng)引起重視，要搞清自己出錯(cuò)的原因，找出知識(shí)漏洞，進(jìn)而完善自己的知識(shí)體系，這樣才能構(gòu)建一個(gè)完整的高中生物知識(shí)框架，才能起到事半功倍的效果。

（作者單位：河南省周口市技工學(xué)校）