趙艷東

平時(shí)學(xué)校大考都是網(wǎng)上閱卷，所以高考閱卷雖然只是第二次參加但也沒(méi)覺得新鮮。在這樣見怪不怪的情形下，這次高考閱卷卻讓人很想說(shuō)幾句話。

浙江省今年的作文題很好，好在出人意料，考生原來(lái)準(zhǔn)備的東西和套路絕大部分都失效，于是真刀真槍、赤膊上陣，那么，真面目也就露出來(lái)了。

少數(shù)高手，看得出平時(shí)就喜歡閱讀，至少是注重閱讀，所以他們得心應(yīng)手，透徹、清晰，文采斐然，鶴立雞群。思路清楚、擅長(zhǎng)理性思考的考生，文章深刻、嚴(yán)密、有層次。大多考生基本還是老的套路，一個(gè)結(jié)論加上三兩段例證引證，雖然平淡無(wú)奇，但也五臟俱全。在這些“一切正常”的整體情況之外，有一個(gè)現(xiàn)象特別突出，達(dá)到刺眼、虐心的地步。

先看幾則觸目驚心的片段吧。

1. 蔡京害死岳飛

想必大家都知道蔡京，他是一名大奸臣，害死了精忠報(bào)國(guó)的岳飛，導(dǎo)致大宋的滅亡，害死了多少中華兒女。這樣一個(gè)奸詐狡猾之徒，卻寫得一手好字，令人無(wú)法相信。然而在我們的生活中，有著同樣的例子。在生活中，一些人并非大大方方，甚至有些小氣，可他所寫的字卻大大方方，工工整整，這與其人是并不相符的。

2.莫言變身東北人

……莫言在高密生長(zhǎng)了大半輩子，他的文章表現(xiàn)出他對(duì)生他養(yǎng)他的土地的無(wú)比熱愛。他的文章中表現(xiàn)出的是他那善良、厚道的農(nóng)民心?！都t高粱》中那東北大漢和東北姑娘迎親和出嫁時(shí)的場(chǎng)景表現(xiàn)了東北的豪放……

3.海明威創(chuàng)作《永別了太陽(yáng)》

20世紀(jì)初，由于世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾，世界爆發(fā)了一戰(zhàn)，他（海明威）作為實(shí)習(xí)記者遠(yuǎn)赴前線去記錄，去體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難?；貒?guó)后，他就出版了長(zhǎng)篇巨作《永別了太陽(yáng)》，書中這樣寫道，“當(dāng)我看到烏云籠罩在歐洲上空時(shí)，我便知太陽(yáng)永遠(yuǎn)不會(huì)再升起了”。他用自己的人品，去書寫作品。

4.管仲與鮑照一同進(jìn)京趕考

古時(shí)，管仲與鮑照一同進(jìn)京趕考，一次他們一同在屋內(nèi)讀書，適逢外面迎親隊(duì)伍經(jīng)過(guò)，管仲一心想去外面觀個(gè)熱鬧，于是鮑照便割席與他斷絕了關(guān)系。管仲易分心被外界所迷惑，于是鮑照便能觀其行而明其人，一心一性均在舉手投足之間。

其他“精彩”，源源不斷，諸如：

“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！背鲎援?dāng)代著名作家魯迅。這句話正是他這一輩子最好的寫照……

今又有叛國(guó)賊人汪國(guó)真，作為民國(guó)才子之一的汪國(guó)真，其相貌文作皆為上佳之品，為人所傳頌……

“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！被蛟S也只有漫步于燕園的季老才能寫出這樣平淡出奇的文字了。一朵花，一只貓，一個(gè)人，最安靜的環(huán)境，最安靜的文字，最平靜的內(nèi)心。

……

東漢“管寧割席”的故事，被改造成了春秋的管仲與晉代的鮑照、隋唐以后的進(jìn)京趕考等的超級(jí)組合了；秦檜害死岳飛的典故被組合成了北宋的蔡京、宋朝滅亡；莫言變身東北人；海明威的《永別了武器》《太陽(yáng)照樣升起》捏合成了《永別了太陽(yáng)》。譚嗣同的生命之詩(shī)送給了魯迅，汪國(guó)真背負(fù)了汪精衛(wèi)的罪名，季羨林摘得了泰戈?duì)柕墓麑?shí)。

閱卷老師互相抒發(fā)感慨：“很多考生好像是辦簽證的，時(shí)空穿越證！”

可能你會(huì)說(shuō)，高考三十來(lái)萬(wàn)考生，出現(xiàn)一點(diǎn)寫作功底差的，出現(xiàn)常識(shí)錯(cuò)誤的，沒(méi)什么好大驚小怪的吧？可是，就筆者閱卷體會(huì)，以及跟其他閱卷老師的交流來(lái)看，這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)到了不得不說(shuō)的地步。自己閱卷量中的近一半，存在類似差錯(cuò)；跟其他閱卷老師交流，最有同感、聊得最多的也是這些超級(jí)幽默的常識(shí)差錯(cuò)。

但這些差錯(cuò)，還不是最讓閱卷老師吐血的，畢竟，這些是課外知識(shí)類的，而且說(shuō)明學(xué)生還是有點(diǎn)課外閱讀的，雖然質(zhì)量沒(méi)有保證。然而，另外一些穿越就讓語(yǔ)文老師膽戰(zhàn)心驚、椎心泣血了。例如：

1.《始得西山宴游記》的作者成了歐陽(yáng)修

唐宋八大家中的歐陽(yáng)修，身負(fù)盛名，為一城太守，熱愛百姓，又酷愛山水?！妒嫉梦魃窖缬斡洝分忻鑼懥藲W陽(yáng)修對(duì)奇石怪山和山水景色的熱愛，這一點(diǎn)又可從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”中看出。但他又有壯志豪情“西北望，射天狼”，寫出了他對(duì)國(guó)家戰(zhàn)事的關(guān)心，也寫出了他的豪情，他的文字照出了他的憂國(guó)和山水之心。

2.《背影》的作者是老舍

我曾記得當(dāng)我第一次接觸到老舍的《背影》時(shí)我的心情。那時(shí)，自己并沒(méi)有接觸過(guò)散文，也就草草地看完了這篇文章。可當(dāng)我漸漸地接觸越來(lái)越多的散文時(shí)，我回味起《背影》便多了些情感。一個(gè)令人尋味的標(biāo)題，一份對(duì)父親的情感，一次不舍的離別，才發(fā)現(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華的句子也可以勾勒出一幅美麗的畫面。那么，這篇散文不就體現(xiàn)出了老舍重情重義的性格特征嗎？我想看見這篇文章，任何人都會(huì)不禁感嘆老舍真是性情中人??！

3.鋼鐵巨人吏鐵生

鋼鐵巨人吏鐵生，他的文章大多是偏向理性的。比如其著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信當(dāng)我們看了這篇文章后，我們都會(huì)覺得他是一位品德高尚、意志堅(jiān)定的人。如果僅憑他的作品，不去了解他的話，我相信我們不會(huì)相信他是一位“斷腿人”。也不會(huì)相信他曾經(jīng)有過(guò)對(duì)生活失去信心，對(duì)人生失去目標(biāo)，是自甘墮落的一個(gè)人。

《始得西山宴游記》作為學(xué)考、高考的重點(diǎn)篇目，老師都會(huì)花大力氣去上課、復(fù)習(xí)的，結(jié)果被張冠李戴給了歐陽(yáng)修；又把蘇軾的“西北望，射天狼” 移花接木給了歐陽(yáng)修。《背影》是多么經(jīng)典的課文，感動(dòng)了多少代人的文章，被小同志奉送給了老舍。尤其讓人哭笑不得的是“鋼鐵巨人吏鐵生”。整個(gè)高中影響最深、應(yīng)用最廣的史鐵生，被小同志重用而且還送給他一本巨著《鋼鐵是怎樣煉成的》和一個(gè)名號(hào)“鋼鐵巨人”。可見《我與地壇》這課文是怎樣上的，怎樣影響一代人的。其他，諸如：

而生于宋朝的杜甫，天性便多愁善感，憂國(guó)憂民……

田園詩(shī)人杜甫閑居田園后心性便有了很大的改變，變得更悠遠(yuǎn)和淡然。“采菊東籬下，悠然見南山”，只有閑適而淡然之人才能寫得如此貼近自然。

……“且去淺斟低唱，何要浮名”的柳宗元成了民間詩(shī)人才子，屢次官場(chǎng)失利的人生經(jīng)歷，才有了他拋棄官場(chǎng)，致力民間的淡然和追隨。

讀“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”便懂稼軒的丹心照汗青；讀文天祥的詩(shī)“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，這是他在牢獄中寫下的。

這些課內(nèi)的甚至是要求背誦的部分，在這道讓考生措手不及的高考作文題面前，暴露了考生平時(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)面目。而且這些不是少數(shù)，約一半的考生出現(xiàn)了這樣或那樣類似的常識(shí)錯(cuò)誤。平時(shí)閱卷也見到，但沒(méi)有這么多；沒(méi)有這么多，不是考生平時(shí)水平高，而是題目基本都在意料之中，有針對(duì)性的儲(chǔ)備撐場(chǎng)面。而現(xiàn)在，這些常識(shí)錯(cuò)誤刺眼到讓閱卷老師哭笑不得，在閱卷休息時(shí)頻頻交流，探討這到底是怎么了。這讓我們懷疑，這些小同志十多年的語(yǔ)文課是怎樣上的，我們十多年尤其高中三年的語(yǔ)文課是怎樣生存的！這樣想想，真讓我們語(yǔ)文老師汗出如漿，甚至汗不敢出！

這個(gè)現(xiàn)象，能說(shuō)明什么呢？

筆者覺得，首先，我們的寫作教學(xué)，太應(yīng)試了。考什么練什么，不管常識(shí)性的語(yǔ)文知識(shí)和能力。如果寫作過(guò)程中，感覺有點(diǎn)別扭或有勁無(wú)處使，那么學(xué)生要反省是不是太應(yīng)試了，太押題了。然后，我們中學(xué)老師要正視：我們的教學(xué)有沒(méi)有踐行真實(shí)的語(yǔ)文教育，我們的語(yǔ)文課堂有沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐；我們的寫作教學(xué)，有沒(méi)有追求真實(shí)的寫作。李海林先生在《論真實(shí)的作文》中倡導(dǎo)“真實(shí)的寫作”：①真實(shí)的寫作任務(wù)；②真實(shí)的寫作對(duì)象；③真實(shí)的寫作環(huán)境；④真實(shí)的寫作成果?，F(xiàn)在，我們浙江省的作文題目，越來(lái)越清晰、真實(shí)了，比如今年這道題目就是考查你對(duì)“文如其人”“文不如其人”這個(gè)現(xiàn)象的看法。這個(gè)問(wèn)題很常規(guī)，也很真實(shí)，這道題目并不偏離考生的生活，這十多年的家庭和學(xué)校教育，誰(shuí)沒(méi)有閱讀？只是題目很出中學(xué)教學(xué)與備考師生的意外。起點(diǎn)更接近，真實(shí)的寫作能力更能得到展現(xiàn)。把對(duì)準(zhǔn)考試的那些套路與準(zhǔn)備大都廢掉，讓學(xué)生處于真實(shí)的寫作環(huán)境中，憑借平時(shí)的積累、真實(shí)的素質(zhì)來(lái)比拼，問(wèn)題就暴露出來(lái)了，說(shuō)明我們平時(shí)的作文教學(xué)沒(méi)有追求“真實(shí)寫作”的道路。

其次，寫作教學(xué)應(yīng)該是多閱讀的教學(xué)。這道作文題并不高深，只是測(cè)試出了我們的作文教學(xué)有多淺?！皩懽鞲嗟氖且环N輸出性意義建構(gòu)行為”；“閱讀是一個(gè)吸收信息、積累素材、積學(xué)儲(chǔ)能的輸入性意義建構(gòu)過(guò)程。而在信息量一定的情形下，反復(fù)頻繁的寫作一般不會(huì)有多少新的內(nèi)容創(chuàng)生”。（榮維東《多讀比多寫更利于提高寫作能力》2009-6《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》）誰(shuí)的寫作教學(xué)課是閱讀的課？誰(shuí)的閱讀是真實(shí)、發(fā)自肺腑、出于真心的？誰(shuí)的閱讀是聯(lián)系生命的、有效的？就像“功夫在詩(shī)外”一樣，寫作教學(xué)的功夫應(yīng)該在閱讀。

最后，我們的語(yǔ)文教學(xué)，也該落實(shí)點(diǎn)具體的知識(shí)，不僅是那些修辭、語(yǔ)法、做題技巧之類的知識(shí)，那些課文、文化文學(xué)的記誦也是知識(shí)。這些知識(shí)不牢固，語(yǔ)文知識(shí)就殘缺一塊：往小里說(shuō)是寫作材料不準(zhǔn)確，論說(shuō)被瓦解；往大里說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)凌空蹈虛無(wú)根底。明確這部分語(yǔ)文知識(shí)，就能完善語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，也能讓語(yǔ)文更“學(xué)科”一點(diǎn)，學(xué)生也更容易抓，更重視一點(diǎn)。

少讓我們的學(xué)生做“辦穿越證”的。