靜爽爽

摘 要：在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)或利用情境組織教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文就情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情境 運(yùn)用

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師要多使用鼓勵、贊賞性的言語。英語教學(xué)中也可以采取適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，培養(yǎng)學(xué)生相互交流和語言表達(dá)的能力，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和存在的問題采取寬容的態(tài)度，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、趣味情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師要以豐富的情感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如可以采用豐富的肢體語言、音調(diào)或者略帶夸張的面部表情讓學(xué)生體會到詞匯和句子的含義。

例如：在第一階段學(xué)習(xí)關(guān)于“天氣——weather”等難度較低的相關(guān)詞語時，教師與學(xué)生利用肢體語言，采用“我來比劃，你來猜”的小組配合模式來表現(xiàn) cold、cool、warm、hot等形容詞，讓學(xué)生第一時間感受到詞匯的含義和區(qū)別。

在第二階段學(xué)習(xí)關(guān)于“氣候——climate”等相關(guān)詞語時，我們就可以利用PPT等現(xiàn)代教學(xué)媒體展現(xiàn)圖片或者以微課的形式表現(xiàn)日常生活中可以遇到的天氣詞匯；也可以采用天氣圖片或新聞播報截圖讓學(xué)生第一時間感受到typhoon臺風(fēng)， tornado龍卷風(fēng)的威力。在教學(xué)內(nèi)容引申環(huán)節(jié)，通過學(xué)生之間模仿英國人打招呼問候、播報天氣預(yù)報、利用服飾展現(xiàn)天氣等形式增加“說”的機(jī)會，同時一定要鼓勵每一位學(xué)生都可以參與其中，練習(xí)常用的詞組和句子，例如：

beautiful day

例句：It's a beautiful day.

lovely day

例句：It's a lovely day.

nice day

例句：It's a nice day.

其次，多樣化的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生感到新鮮、輕松，而且希望主動參與其中。例如在學(xué)習(xí)“問候”這一課題時，多數(shù)的老師和學(xué)生的問答均為：

教師：“How are you？”

學(xué)生：“Fine，thanks，and you？”

教師：“Im fine，too”

在學(xué)習(xí)這一“規(guī)范性”問答后，師生可以引申這一話題，共同創(chuàng)設(shè)情境來表現(xiàn)回答方式，如：

教師：今天早上出來上班就碰見一個好朋友，我該怎樣去回答“How are you？”

學(xué)生：Not bad！ / Very good！

教師：這幾天在去旅行，心情特別好，我該怎樣去回答“How are you？”

學(xué)生：Excellent！/ Wonderful！ Amazing！

通過一系列的情境問答，讓學(xué)生深刻地體會到，語言的作用，切實感受到語言的魅力。

二、運(yùn)用游戲加強(qiáng)復(fù)習(xí)

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)中設(shè)計適合學(xué)生的游戲情節(jié)，是寓教于樂的好方法，可以幫助教師把枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動。在游戲中鞏固知識點(diǎn)，例如：

在學(xué)習(xí)mouth，face，nose，eye，ear等身體部位的詞匯時，教師可以走到學(xué)生中間，輕輕指認(rèn)自己的手指，讓學(xué)生直觀感受到詞匯的含義，以及詞匯之間的區(qū)別。在強(qiáng)化練習(xí)部分可以采用游戲“touch your mouth”來組織游戲教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時這個語法特點(diǎn)的時候，我們采用兒童歌曲“Farmer in the dell”的導(dǎo)入法去鞏固第三人稱單數(shù)在語句中的使用。歌曲中的人物farmer， wife， child和小動物dog，cat，rat，可以利用業(yè)余時間，由班中其他同學(xué)描繪和制作頭飾。課上，教師分配好人物（動物）角色，由學(xué)生自主編排對話，通過聽、說、唱、演的形式，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛。

三、利用歌曲展現(xiàn)情境

學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境。例如，Proud of you， Jingle bells，Ten little Indian boys，How are you等學(xué)生熟悉的歌曲，可以讓枯燥的英語課程和英語活動開展的輕松有活力。在英語學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師采用兒童歌曲“Ten Little Indian Boy”來組織教學(xué)，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然地拓展了思考范圍，為英語課教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳福蓮.淺談新課程理念下情感教學(xué)在英語教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（5）.

（作者單位：承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校）