于潔?韓淑芬

摘 要：鍋爐運行與維護(hù)課程是筆者學(xué)校與電力生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)，并與電力生產(chǎn)企業(yè)合作實施的理實一體化專業(yè)核心課程。本文闡述了該課程的教學(xué)設(shè)計思路、實施與考核等。

關(guān)鍵詞：鍋爐運行與維護(hù)課程 教學(xué)設(shè)計 實施

鍋爐運行與維護(hù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電廠鍋爐本體主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理與工作特性，掌握電廠鍋爐安全、經(jīng)濟(jì)運行與設(shè)備維護(hù)的基本知識、工藝和操作技能，并為取得相關(guān)職業(yè)資格證書打下堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計思路

一是建立由電廠熱能動力裝置專業(yè)帶頭人、電力行業(yè)專家、專業(yè)教師、電廠一線技術(shù)人員共同參與的課程建設(shè)團(tuán)隊。

二是通過深入電力企業(yè)調(diào)研，以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、交流等方式，確定電廠鍋爐崗位群有鍋爐運行值班員、鍋爐本體檢修工等崗位，分析崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，圍繞典型工作任務(wù)，融入鍋爐運行與檢修崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，歸納出學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定了“鍋爐運行與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)”。

三是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做好教學(xué)內(nèi)容遴選工作，及時吸納新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的內(nèi)容，并將安全意識、職業(yè)道德等納入課程內(nèi)容中。課程共分七部分，包括緒論、項目一（鍋爐燃燒）、項目二（鍋爐受熱面分析）、項目三（鍋爐機組的啟動和停運）、項目四（鍋爐的運行調(diào)節(jié)及維護(hù)）、項目五（鍋爐典型事故處理）、項目六（鍋爐燃燒熱力計算與節(jié)能分析）。

二、師資隊伍情況

課程教學(xué)團(tuán)隊由10名專兼職教師組成，專兼職教師比例達(dá)1：1，其中教授2人、講師3人、企業(yè)高級工程師2人、工程師3人；年齡在40～50歲之間的教師5人，在30～40歲之間的教師5人，年齡結(jié)構(gòu)合理，有利于本課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、實踐教學(xué)條件

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地

（1）電廠仿真實訓(xùn)室。利用600MW超臨界直流煤粉鍋爐發(fā)電機組和300MW亞臨界循環(huán)流化床鍋爐發(fā)電機組仿真系統(tǒng)，設(shè)計了鍋爐啟動、停運、運行調(diào)節(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)，完成對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（2）熱力系統(tǒng)運行分析實訓(xùn)室。通過開發(fā)600MW火力發(fā)電廠機組動態(tài)仿真實訓(xùn)、600MW機組發(fā)電廠全面性熱力系統(tǒng)實訓(xùn)以及300MW汽機調(diào)節(jié)及保安系統(tǒng)實訓(xùn)等實訓(xùn)項目，使學(xué)生利用模型分析火力發(fā)電廠的構(gòu)成，對電廠鍋爐的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行分析。

（3）煤分析實訓(xùn)室。煤分析實訓(xùn)室主要有煤的工業(yè)分析設(shè)備，如氧彈量熱計、硅碳管高溫爐、HR-5A灰熔點測定儀以及奧氏煙氣分析儀，通過這些設(shè)備可以強化學(xué)生對鍋爐燃料成分與發(fā)熱量的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和問題分析能力。

（4）動力設(shè)備檢修綜合實訓(xùn)室。融入企業(yè)鍋爐本體檢修工和鍋爐輔機檢修工等崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)空氣預(yù)熱器檢修、省煤器檢修、磨煤機檢修等實訓(xùn)項目，使學(xué)生掌握鍋爐檢修基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的鍋爐檢修實踐能力。

2.校外實習(xí)基地

依托內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司、內(nèi)蒙古能源金山熱電廠等校外實習(xí)基地，以電力企業(yè)運行、檢修項目為載體，并結(jié)合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)崗位能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生電廠鍋爐設(shè)備運行、維護(hù)、檢修的崗位核心能力。學(xué)生通過跟崗實訓(xùn)，使職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

四、實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以企業(yè)真實的工作項目為引領(lǐng)，以典型的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程與工作過程相一致。

在理論教學(xué)方面，除采用啟發(fā)、演示等教學(xué)方法外，特別突出討論、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法；在實踐教學(xué)方面，企業(yè)兼職教師參與鍋爐運行與維護(hù)課程的教學(xué)，校企雙方共同制訂教學(xué)方案并聯(lián)合組織教學(xué)；依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，通過跟崗實習(xí)、煤分析實訓(xùn)、熱力系統(tǒng)運行分析實訓(xùn)、電廠仿真實訓(xùn)、動力設(shè)備檢修綜合實訓(xùn)，使課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)中有訓(xùn)、訓(xùn)中有學(xué)。

五、課程的考核方式

鍋爐運行與維護(hù)課程實行過程考核和結(jié)課考核相結(jié)合的全程化、個性化課程考核方案。課程考核注重過程考核，變傳統(tǒng)的一次性總結(jié)評價為以學(xué)生為中心的綜合性評價，評價涵蓋學(xué)生的知識掌握程度、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力等。同時積極鼓勵學(xué)生自評和互評，體現(xiàn)考核的客觀、實際、公平、公正。

六、課程的其他教學(xué)資源

鍋爐運行與維護(hù)自治區(qū)級精品課網(wǎng)站的開通，實現(xiàn)了資源的開放與共享，校內(nèi)校外可快速訪問教學(xué)網(wǎng)站。精品課網(wǎng)站設(shè)有電子教案、電子課件、教學(xué)動畫與錄像、案例、職業(yè)資格考試等項目，并配置在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自測學(xué)習(xí)水平，同時可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論和交流，實現(xiàn)了師生、生生間的互動。

教師和學(xué)生可利用網(wǎng)上專業(yè)教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)，資料庫包含電力生產(chǎn)過程的錄像、操作法和操作規(guī)程、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定、電力論壇等。

（作者單位：內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）