鄧軍

摘 要：識(shí)字，是小學(xué)語文低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)，它是學(xué)生日后進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取語文系統(tǒng)知識(shí)的重要一步。所以，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)高度重視低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)，并通過采取科學(xué)、有效的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地識(shí)字，從而為學(xué)生日后的閱讀與寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；游戲；生活

下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法談兩點(diǎn)個(gè)人意見。

一、在游戲中識(shí)字，使學(xué)生保持持久穩(wěn)定的注意力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，年齡小，注意力易分散，自覺性差，如果我們長期使用傳統(tǒng)枯燥的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，那么學(xué)生在識(shí)字過程中很容易分心，識(shí)字效果會(huì)大打折扣。而游戲作為人人都喜愛的娛樂活動(dòng)，是兒童的天堂，能夠滿足低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的心理，所以，我們就可在游戲中讓學(xué)生識(shí)字，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，并始終保持持久穩(wěn)定的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字（五）之后，我就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“摘水果”的游戲，具體方法為：我把需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字寫在水果卡片上，如忘、挖、井、王、助、哨、貝、殼、吹、祝等等，并把這些卡片貼到了我提前剪好的一個(gè)果樹圖形上，然后，在班里指名學(xué)生讀，如果讀對(duì)了，就把對(duì)應(yīng)的水果卡片摘下來送給他。這一富有樂趣的游戲，立刻吸引了學(xué)生的積極參與，在游戲過程中，學(xué)生的注意力異常集中，識(shí)字效果也達(dá)到了理想狀態(tài)。

二、在生活中識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字渠道

識(shí)字教學(xué)從生活中來，最終也要到生活中去。所以，除了在課堂上教學(xué)生識(shí)字，我們還應(yīng)充分利用生活中的各種條件，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，如此，既能擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字渠道，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也能大大增加學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生獲得識(shí)字的成就感。

比如，我們可以要求學(xué)生在放學(xué)路上對(duì)寫有漢字的各種事物進(jìn)行觀察，如商店招牌、廣告牌、路標(biāo)等等，把不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記在本子上，回家后通過查字典，明確這些字的讀音，也可讓孩子的父母在家里的不同物體上，貼上標(biāo)有物體名稱和讀音的標(biāo)簽，如各種電器、家具、玩具等等，讓孩子隨時(shí)隨地都能看到漢字，擴(kuò)大孩子的識(shí)字量。

總之，我們一定要重視小學(xué)語文低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)，并積極探索各種符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的識(shí)字策略，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字變得感興趣，從而積極、主動(dòng)地去識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的識(shí)字效率，為學(xué)生日后升入中高年級(jí)的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張曉麗.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)文化滲透探索[D].山東師范大學(xué)，2008-04-06.