毛蘇華

內(nèi)容摘要：小學(xué)作文時一門基礎(chǔ)課程，同時也是鍛煉學(xué)生文字功底和語文綜合能力一項重要內(nèi)容。跨越式作文教學(xué)是通過積累、運(yùn)用等方式來快速突破學(xué)生寫作瓶頸的一種方法。對學(xué)生的語文綜合能力提升和學(xué)生的語言發(fā)展有著重要的幫助。本文主要對小學(xué)語文中高年級“跨越式”“作文訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 中高年級 跨越式 作文

一.做好詞匯和語言的積累

對小學(xué)生來說，他們的生活閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此十分容易出現(xiàn)語言匱乏的問題，對此，教師應(yīng)積極的把握好學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來多積累詞匯和語言，從而豐富自己的作文內(nèi)容。同時，當(dāng)前小學(xué)生中很多學(xué)生即使已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，也不會使用，這也是教學(xué)中的一個難題，突破了這個難題也就相當(dāng)于跨出了重要的一步。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看書、多閱讀，將文章中的一些詞匯和語言換成另外一種說法來進(jìn)行掌握。然后，教師在設(shè)計練習(xí)階段，讓學(xué)生將這些轉(zhuǎn)換過的語言寫出來，看看是不是原來的意思。用這種換詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生得到詞匯上的積累，并加以運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生的詞匯量已經(jīng)積累到了一定的程度以后，教師可以讓學(xué)生摘抄一些好的句子，并利用當(dāng)中的一個句子來進(jìn)行延展，寫出句子后面的內(nèi)容。在經(jīng)過長時間的鍛煉之后，學(xué)生就能夠十分自如的使用詞語和句子，得到作文寫作能力上的初步提升。

二.語言的組合運(yùn)用

語言的突破才能寫出優(yōu)美的作文。將語言積累運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，也就是將別人的東西與自己頭腦中的東西結(jié)合一下，形成全新的作文，這就是創(chuàng)寫。在創(chuàng)寫的過程中，教師可以向?qū)W生介紹幾篇結(jié)構(gòu)比較好同時用詞也比較準(zhǔn)確的文章，讓學(xué)生看。然后讓學(xué)生進(jìn)行自己的作文創(chuàng)作，這時候教師就會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都在“照搬照抄”文章中的結(jié)構(gòu)，對此教師不需要太過在意這些，也不需要看文章結(jié)構(gòu)是否合理，只要學(xué)生能將以前所積累的詞匯運(yùn)用到寫作當(dāng)中，并能夠模仿文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，那么這就是提升。說明了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了詞匯的運(yùn)用，是寫作上的一項重要突破。

三.正確套用結(jié)構(gòu)和文章中的精華內(nèi)容

在語文寫作的教學(xué)過程中我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是學(xué)生在具體的寫作過程中缺少實(shí)際的可操作性，導(dǎo)致文章寫作比較亂，沒有規(guī)律可循。面對這樣的問題，教師其實(shí)只要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行套用就能解決這個問題。例如在課文《白楊》中，教師可以將文章的結(jié)構(gòu)劃分為幾個不同的部分，讓學(xué)生一個部分一個部分的去理解，這樣才在寫作中更加容易下手。在文章中有很多的排比句或者長句，這些都可以是學(xué)生模仿的重要內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的來進(jìn)行自己的寫作。但在模仿過程中，學(xué)生應(yīng)注意要適當(dāng)?shù)淖兺?，逐漸的在這個過程中完成轉(zhuǎn)化，最終創(chuàng)作出一篇真正屬于自己的習(xí)作。

四.綜合性積累訓(xùn)練

跨越式訓(xùn)練主要就是為了讓學(xué)生能快速的突破語言障礙和思維等方面的障礙，在短時間內(nèi)得到作文的全面提升。在整個的訓(xùn)練過程中可以劃分為幾個部分，一是起步階段，在這個階段中學(xué)生需要閱讀大量的文章，并積累好詞好句。二是轉(zhuǎn)彎階段，在這個階段中學(xué)生應(yīng)熟知作者的觀念，并能進(jìn)行文章的仿寫。三是作文的創(chuàng)作階段，引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上來進(jìn)行提升和突破，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和文章內(nèi)容。此外，教師也可以采取一拖六的方式來進(jìn)行作文教學(xué)，也就是在一定的時間內(nèi)，通過重復(fù)性的訓(xùn)練來讓學(xué)生的作文水平得到提升。一到三來進(jìn)行作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，四和五來讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提升。六則是讓學(xué)生得到質(zhì)的飛躍，真正的有所突破。在經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練之后，需而生的作文能力將得到跨越性的提升。

在小學(xué)中高年級的作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生得到詞匯量和語言等方面的全面積累，只有學(xué)生的基礎(chǔ)能力達(dá)到了一定的程度，才能真正的做到寫作水平提升。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用自己所看到過的文章結(jié)構(gòu)和形式，在原有的基礎(chǔ)上加以改正，最終形成自己的寫作，也是提升能力的一種方式。

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（作者單位：浙江省義烏市青口小學(xué)）