于麗

摘 要：在PLC控制技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易導(dǎo)致理論教學(xué)與技能訓(xùn)練銜接難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題?；谝惑w化教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，又突出了以技能教學(xué)為重的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，將項(xiàng)目教學(xué)法引入PLC教學(xué)實(shí)踐中，效果較好。

關(guān)鍵詞：PLC控制技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

PLC控制技術(shù)是技工院校機(jī)電一體化、電工電子專業(yè)的主干課程。在可編程序控制器專業(yè)理論與操作技能訓(xùn)練中，PLC占有很大比例，在高級(jí)工、預(yù)備技師培訓(xùn)中，許多院校更是把PLC項(xiàng)目單獨(dú)設(shè)置為一門課程進(jìn)行培訓(xùn)。

作為一門主干課程，PLC是公認(rèn)的難學(xué)課程，主要表現(xiàn)為內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，與機(jī)電類其他課程關(guān)聯(lián)度大。隨著集成電路和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，PLC應(yīng)用的內(nèi)容與教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)、教師難教的情況。針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題與不足，我們提出基于一體化教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法，將整個(gè)程序體系分成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性，既解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)，又突出了職業(yè)教育以技能教學(xué)為重的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，將項(xiàng)目教學(xué)法引入PLC控制技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

一、設(shè)計(jì)理念

在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，設(shè)計(jì)理念是學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)程序并規(guī)范地進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。技能訓(xùn)練中應(yīng)用的PLC程序都是由多個(gè)小模塊組成的，學(xué)生只有在掌握各種模塊原理的基礎(chǔ)上，才能解決比較復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)方案，透徹地分析教材，構(gòu)建符合生產(chǎn)實(shí)踐需要的能實(shí)現(xiàn)不同功能的小模塊，由簡(jiǎn)入繁。在教學(xué)過(guò)程中，我們總結(jié)出以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“三位一體”教學(xué)方法，以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，師生共同完成相關(guān)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法在PLC中的使用，使學(xué)生在理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行分析，合理解決訓(xùn)練中遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生充分掌握訓(xùn)練項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

在PLC控制技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教學(xué)形式相對(duì)開(kāi)放、靈活、有序，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)教師與學(xué)生共同參與完成一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握。

1.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的編制

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞決定了課程教學(xué)的成敗，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，合理地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們針對(duì)課程內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的不同水平，選擇多個(gè)貫徹PLC控制技術(shù)應(yīng)用的項(xiàng)目小類，細(xì)分教學(xué)項(xiàng)目，選擇基本指令的調(diào)試、定時(shí)器與計(jì)數(shù)器的使用、霓虹燈的控制、搶答器的控制、電動(dòng)機(jī)控制、水位的自動(dòng)控制、交通燈程序控制、機(jī)械手控制的設(shè)計(jì)等作為主要教學(xué)項(xiàng)目，并結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，有目的地深化教學(xué)項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

我們按照理論教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)需求、學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件相結(jié)合的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施步驟。按照教學(xué)任務(wù)的安排、組建教學(xué)項(xiàng)目組、分析教學(xué)內(nèi)容、合理制訂教學(xué)方案、開(kāi)展相關(guān)理論與技能培訓(xùn)、考核與評(píng)估項(xiàng)目等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。

3.項(xiàng)目教學(xué)的方法與手段

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)專業(yè)理論和技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理編排和設(shè)置；針對(duì)不同訓(xùn)練項(xiàng)目，合理設(shè)置訓(xùn)練方法及考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)機(jī)電一體化涉及的相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能，而不僅限于PLC控制技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教訓(xùn)內(nèi)容的歸納整理、相關(guān)理論與技能的訓(xùn)練與考核，項(xiàng)目評(píng)估與信息反饋等方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。教學(xué)較多采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行，通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境。在教學(xué)手段方面，通過(guò)多媒體課件、PLC電控柜、可編程控制柜，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種手段組織教學(xué)。在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向及一體化教學(xué)方法。綜合這些方法與手段，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，使學(xué)生的知識(shí)和技能達(dá)到教學(xué)要求。

三、教學(xué)體會(huì)

基于一體化教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)，將可編程控制器中PLC教學(xué)課題有效分解，保證每個(gè)項(xiàng)目理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系、同步進(jìn)行。對(duì)每個(gè)細(xì)分教學(xué)項(xiàng)目及時(shí)總結(jié)和反饋，學(xué)生能及時(shí)了解項(xiàng)目任務(wù)完成的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效解決了PLC的學(xué)習(xí)難題，突出了職業(yè)院校以技能為主的特點(diǎn)。

（作者單位：威海技師學(xué)院）