林佩

摘 要：聽課是小學青年英語老師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)，聽課不僅是為了機械地模仿授課老師的教學方法，而是要著重領悟授課老師的教學理念，師其意而不泥其跡，漸漸融化為自己的教學理念，做一個有自己教學理念的小學英語教師，即關愛每一個不同學生、適合學生的不同需求、多元標準評價學生、注重對學生的價值引領。

關鍵詞：教學理念；聽課反思；專業(yè)成長

聽課是小學青年英語老師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)，作為一名小學青年英語老師，主動聽課主要是為了學習別的老師的教學方法，模仿別的老師的教學藝術，提高自己的教學水平。因此，我“聆聽別人的上課、反思自己的教學”，聽課不再局限于英語學科，不再囿于模仿，而是著重領悟別人的教學理念，漸漸融化為自己的教學理念，開始試圖做一個有自己的教學理念的小學英語教師。

一、關愛每一個不同學生

東山小學的語文教師汪璐璐（化名），是我膜拜的名師。先后聽了她幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)她上課時，會把學生分成若干組，讓學生分組討論合作學習，老師不斷調控討論氛圍，收攏自如。她的課堂每個學生都會主動參與，每個學生都興趣盎然，每個學生都很快樂。因此，作為小學英語教師，堅持每個學生都是重要的，公平地愛每個學生。公平地愛每一個學生，就要以欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光看待學生的缺點。有了這個教學理念，教學中就不會厚此薄彼，“嫌貧愛富”，防止在課堂教學過程中以部分學生的參與取代所有學生的參與，防止以部分學生為主體取代以所有學生為主體，讓每個學生都有回答問題、發(fā)展自己的機會。

二、適合學生的不同需求

英語課堂教學要注重學生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的教學應該是使學生的素質基礎和個性特長都得到充分發(fā)展的教育。但是，我以前片面地理解了“全面發(fā)展”，把全面發(fā)展理解成均衡發(fā)展，理解成所有方面都應該是一樣的，造成許多學生不重視自己的優(yōu)勢、興趣和特長。小學英語教師應堅持共性教育與個性教育的結合，營造適合學生發(fā)展的教學氛圍，不是選擇適合教學的學生。小學生喜歡玩游戲，教學中如果多設計一些符合兒童心理活動特點的英語游戲，讓學生在游戲活動中聽說英語，就會使學生在潛移默化中掌握英語知識，形成初步運用英語知識的技能。

三、多元標準評價學生

有個骨干老師上課時，教師采用記錄表評價的形式（教師評價表如下）很有特色。一節(jié)課中，教師了解學生學會了什么，哪些學習策略對學生有幫助，學生喜歡哪些活動和材料等。通過這樣的課堂評價，使學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，對其他課程的學習也有一定的促進作用。而我上課，喜歡把回答問題正確的學生叫好學生，把回答問題完全錯誤的稱作學困生，在課堂用一個標準評價學生。

四、注重對學生的價值引領

有位英語學科帶頭人在開展“Im sorry”這一常用禮貌語教學時，創(chuàng)設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？學生爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。學生在情境表演中養(yǎng)成講誠信、守諾言的習慣，并知道做錯了事應該誠懇地道歉，從而達到凈化學生心靈、陶冶學生情操之效。我以前進行這一教學時，常常重知識卻忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，與這位優(yōu)秀老師有著天壤之別。

在教學過程中，教師要用情感培育情感，用正確價值取向引領學生，幫助學生分清真、善、美，幫助學生樹立正確的價值觀，為學生一生的發(fā)展奠基。當前，我們小學英語教師在教學中要堅持立德樹人，讓社會主義核心價值觀進課堂、進學生頭腦，引導少年兒童從小樹立社會主義核心價值觀。

我們青年教師的教學往往源自聽課后的機械克隆與簡單拷貝。京劇大師郝壽臣曾告誡弟子，“把我捏碎了成你，不要把你捏碎了成我。”對于每個青年教師來說，我們需要聽課學習，但這種學習不是片面、機械的模仿，不是跟著其他教師亦步亦趨，而是要善于汲取其他教師的思想、經(jīng)驗、教訓，學習其他教師的精神、意志、品行，從別人身上汲取營養(yǎng)，從而反思自己的教學，形成自己的教育教學理念，把自己鍛造成一把不同凡響的好劍，超越自己，成就獨特的自己，收獲精彩的人生。

論文寫作導師：李彰有