薛臻

長期以來，我們的德育工作存在一個(gè)誤區(qū)，即崇尚高不可攀、遙不可及的道德典范，側(cè)重于臉譜化、抽象化的道德說教與反復(fù)灌輸，以致德育在某種程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，沒有取得真正的效果。教育的本義是靈魂的喚醒，外在的教育力量最終要通過學(xué)生的生命自覺而起作用，德育當(dāng)然也不例外。筆者認(rèn)為，當(dāng)下德育的深入開展，應(yīng)遵循愛國主義教育和德育的生活化兩個(gè)原則，在保證德育的基本方向不動(dòng)搖同時(shí)，努力使德育回歸學(xué)生生活，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主自覺提升道德素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)愛國主義教育

愛國主義是一個(gè)人對(duì)自己祖國的一種誠摯的熱愛和深厚的情感。正所謂“覆巢之下安有完卵”“國家興亡，匹夫有責(zé)”，愛國是個(gè)人應(yīng)具有的公民道德之一，也是德育工作的基本要求。然而，由于長期以來我們的愛國主義教育習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“絕對(duì)真理”灌輸，以致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩、排斥心理。其實(shí)，熱愛祖國，并以自己的切實(shí)努力為祖國的統(tǒng)一、繁榮富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)，這是一個(gè)合格的公民所應(yīng)具有的品德和責(zé)任。這一點(diǎn)，中外皆然。美國歷史上最知名的總統(tǒng)林肯有一句名言“不要問祖國為你做了什么，而要問你們?yōu)樽鎳隽耸裁础?，就一直為人所津津樂道。我們的德育要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，自信自強(qiáng)，把個(gè)人的成功成才融入民族復(fù)興的偉大實(shí)踐中。

具體到愛國主義教育的途徑，我們應(yīng)避免簡單化、抽象化說教的誤區(qū)。我們可以援引具體事例、名言警句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育。例如，明代抗倭將領(lǐng)戚繼光曾說“封侯非我意，但愿海波平”，其中蘊(yùn)含的拳拳的愛國之心，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生萌發(fā)出一種與偉人同行的沖動(dòng)。我們還可以通過學(xué)校集體活動(dòng)來加強(qiáng)愛國教育，在平時(shí)正常上課之外，把愛國主義教育融入學(xué)校的集體活動(dòng)中，例如，一年一度的學(xué)校歌詠比賽、朗讀比賽、知識(shí)競賽等。學(xué)校也可經(jīng)常利用節(jié)日、紀(jì)念日開展活動(dòng)，使學(xué)生真正得到啟示與教誨。前不久的紀(jì)念抗戰(zhàn)70周年大閱兵，就是一個(gè)非常好的愛國主義教育的契機(jī)。許多學(xué)生表示，在觀看閱兵活動(dòng)的現(xiàn)場直播之時(shí)，意氣高揚(yáng)，激動(dòng)不已，從心底萌生了作為中國人的一員的自豪感和榮譽(yù)感，以及跟隨前輩英雄的步伐，為祖國的強(qiáng)盛盡自己一份力的強(qiáng)烈意愿。

此外，“一本好書，一部好電影，就是一位好老師”，教師可以讓學(xué)生觀看《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《百團(tuán)大戰(zhàn)》等影片，前輩救國救民的精神使學(xué)生感動(dòng)，從而體會(huì)到今天生活的來之不易，激發(fā)學(xué)生為民族振興而讀書的信念，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，不管是生活還是學(xué)習(xí)，都能得到崇高信念的引領(lǐng)。

二、貼近學(xué)生實(shí)際，讓德育植根于生活

根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及教育環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣，當(dāng)前德育工作在把握愛國主義教育這一基本方向同時(shí)，應(yīng)遵循德育生活化的原則，貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，尋找德育的切入點(diǎn)。這是豐富德育內(nèi)涵，避免德育淪為空洞說教的合理路徑。

1. 激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生們在學(xué)習(xí)以及生活上經(jīng)常會(huì)遇到困惑與挫折，這是成長路上自然而然的事情。此時(shí)，學(xué)生尤其需要教師的關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而這，同時(shí)也是德育的良好契機(jī)。教師應(yīng)堅(jiān)持“愛和嚴(yán)”相結(jié)合的方法，撥亮學(xué)生心中理想的燈，鼓勵(lì)他們說出“我能行！”，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。教師要善于觀察學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)生的情緒變化與心路歷程，對(duì)于意志消沉的學(xué)生，要適時(shí)把握教育契機(jī)，通過師生間親切、深入的溝通，幫助他們分析困難產(chǎn)生的原因，找到解決辦法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們還可以活用傳統(tǒng)文化的資源，讓學(xué)生堅(jiān)持做到“每日三省吾身”：今天我進(jìn)步了嗎？今天我還有哪些地方做得不好？明天我將怎么做？

2. 注重榜樣的教育作用?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，為學(xué)生樹立的學(xué)習(xí)榜樣，可以是偉人，或某一領(lǐng)域的一時(shí)之選，如鄧亞萍刻苦訓(xùn)練，永不懈怠，贏得了18個(gè)世界冠軍的事跡。此外，身邊、日常生活中同樣不乏感動(dòng)學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生積極向上的教育素材，如二十年如一日堅(jiān)守鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的普通教師，在父母、老師的幫助下克服萬難、逆境成才的腦癱學(xué)生等等。相比之下，源于日常生活的德育榜樣，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，更能體現(xiàn)榜樣的教育效能。因?yàn)椋鼈儾皇歉卟豢膳实牡浞?，而是學(xué)生通過自身努力之后能夠觸及的目標(biāo)。

3. 立足課堂教學(xué)，挖掘生活中的德育資源。課堂是教育教學(xué)的主陣地，德育的深入開展當(dāng)然離不開德育課堂的滲透與潛移默化。德育課程的開設(shè)，德育課堂的教學(xué)，要注重摒棄臉譜化、空洞化的道德說教，著力于挖掘生活中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中的道德問題。例如，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論媒體關(guān)于“中學(xué)生放學(xué)路上扶起摔倒在地的老人卻遭訛詐”的報(bào)道。這一道德情境來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生早有耳聞，討論這一類問題，無疑更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過課堂討論，學(xué)生既理解了助人為樂、見義勇為的優(yōu)良品德，又懂得在見義勇為的同時(shí)保護(hù)自己，同時(shí)深入思考見義勇為背后的法律保障等問題，達(dá)到一舉多得的教育效果?？梢哉f，讓德育回歸生活、植根于生活，使學(xué)生置身于各種道德沖突的情境之中，意識(shí)到道德問題的復(fù)雜性，才是對(duì)學(xué)生的思想與道德素養(yǎng)的真正提升。

（作者單位：江西贛州市開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳