程眚芳

摘 要對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)來(lái)講，總是存在著學(xué)生個(gè)體上的差異。這些差異可能是由于每個(gè)學(xué)生自身以及不同家庭和社會(huì)的影響造成的，使一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上不盡相同，進(jìn)而出現(xiàn)優(yōu)等生與學(xué)困生的分化，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)校，特別是較多留守兒童存在的情況下，表現(xiàn)得尤為突出。如果教師在教學(xué)中不能正視這個(gè)問(wèn)題，不注意數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層優(yōu)化，就很難真正提高教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必造成兩極分化的進(jìn)一步加劇。對(duì)此，我認(rèn)為，分層優(yōu)化、分層提高是面對(duì)全體學(xué)生的導(dǎo)向，真正做到因材施教，讓中優(yōu)生得到更大的發(fā)展，同時(shí)優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓其至少達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。

【關(guān)鍵詞】分層優(yōu)化教學(xué)；效果

1 掌握學(xué)情是進(jìn)行分層優(yōu)化的前提

教師應(yīng)從三方面進(jìn)行這項(xiàng)工作：一是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對(duì)每個(gè)人掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況做到心中有數(shù)；二是結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，弄清不同的學(xué)生掌握知識(shí)的快慢程度，及靈活運(yùn)用知識(shí)的不同能力，分清不同學(xué)生的不同發(fā)展要求；三是通過(guò)家訪了解學(xué)生的家庭情況，特別是其家庭教育、管理等方面的情況，重點(diǎn)關(guān)注一些問(wèn)題家庭的學(xué)生。比如，去年我接到一個(gè)五年級(jí)的班，從上一年期末數(shù)學(xué)測(cè)試情況和其它學(xué)科教師的反映的情況，了解到這個(gè)班的學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。于是我通過(guò)知識(shí)摸底，課堂觀察，家校聯(lián)系等多種途徑，找到了這部分學(xué)困生存在的問(wèn)題：有的是喜歡看電視，打電子游戲，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，逐漸造成學(xué)習(xí)困難；有的是隔代照管，爺爺奶奶或外公外婆比較溺愛(ài)，缺乏父母的有效監(jiān)管，長(zhǎng)期形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)困難 ……我了解并分析了學(xué)生的第一手資料，有了這個(gè)前提，我又開(kāi)展了一系列相應(yīng)的工作，特別是做好學(xué)困生的輔導(dǎo)和班級(jí)學(xué)生的分層教學(xué)，到了這個(gè)班畢業(yè)時(shí)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和學(xué)優(yōu)生的提高方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

2 做好思想動(dòng)員是進(jìn)行分層優(yōu)化的重要保證

教師通過(guò)前一環(huán)節(jié)的工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及家庭情況有了了解之后，就應(yīng)該從兩方面開(kāi)展思想教育工作：一是與學(xué)生的家長(zhǎng)交流溝通，做好家長(zhǎng)的思想工作，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)注意識(shí)，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，消除家長(zhǎng)中那種“把孩子送到學(xué)校，他（她）的學(xué)習(xí)就是教師的事情，我只管孩子的吃穿就行了?！钡腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)密切配合，大家共同為孩子的成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任；二是做好學(xué)生的思想工作，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，或集體或個(gè)別地進(jìn)行交流談心，拉近與學(xué)生之間心靈的距離，指出其學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到發(fā)掘他們內(nèi)在的積極向上的驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)和主動(dòng)性。比如，今年我又新接了一個(gè)班，在全年級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)是較差的，上學(xué)期測(cè)試不及格的人數(shù)也是最多的，但有一部分同學(xué)的成績(jī)?cè)谌昙?jí)比起來(lái)又是最好的，如何讓學(xué)困生能較快得以轉(zhuǎn)化，如何讓學(xué)優(yōu)生得到更大的發(fā)展，這是我面臨的新的挑戰(zhàn)，于是我先了解了學(xué)生的基本情況，然后利用家校聯(lián)系的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的溝通與分析，我的努力得到了家長(zhǎng)們的贊同，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加重視了。同時(shí)，我將學(xué)生分優(yōu)中差進(jìn)行了座談，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣教育和學(xué)習(xí)方法教育，讓學(xué)生了解老師的努力，并和老師一起找原因，想辦法，讓學(xué)生消除厭學(xué)情緒、畏學(xué)情緒，從而以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，這學(xué)期雖然開(kāi)學(xué)的時(shí)間不久，但班上的學(xué)習(xí)面貌已經(jīng)有了非?？上驳淖兓嘈旁诶蠋熀蛯W(xué)生的共同努力下，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)有較大的進(jìn)步。

3 課堂因材施教是進(jìn)行分層優(yōu)化的關(guān)鍵

在平時(shí)的課堂中，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)牢固，掌握新知的速度較快，并且也能較快地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的一些問(wèn)題，而學(xué)困生對(duì)舊知的遺忘大，只是回顧舊知就需要花較多的時(shí)間，更不要說(shuō)掌握運(yùn)用新知了。如何解決課堂上學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異造成的矛盾呢？那就是要做好因材施教。我在課堂教學(xué)中，首先考慮新舊知識(shí)的銜接性，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)新知的坡度。然后，以學(xué)生的自主探索和小組合作相結(jié)合，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論，交流，讓優(yōu)等生督促、帶動(dòng)、幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，教師也適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。接著，在小組匯報(bào)交流中，我首先抽學(xué)困生回答，關(guān)注他們掌握基本新知的情況，我再適時(shí)講解或讓優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充。再次，在課堂教學(xué)中做到分層提問(wèn)。對(duì)優(yōu)等生提較難的問(wèn)題，提高其思維分析能力，對(duì)學(xué)困生提問(wèn)做到先易后難，多易少難，對(duì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們能明顯地體驗(yàn)到自我成功的喜悅。最后，在課堂練習(xí)中，要設(shè)置不同難度的題目，中優(yōu)生做題的速度要快一些，可以讓他們完成基本練習(xí)后解決一些難度更大的問(wèn)題，而學(xué)困生，做題的速度較慢，只要求完成基本練習(xí)就可以了，當(dāng)然教師也要根據(jù)實(shí)際情況給予必要的指導(dǎo)，鞏固學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，做好對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)也是分層教學(xué)中一個(gè)非常重要的工作。

4 區(qū)別設(shè)置作業(yè)是進(jìn)行分層優(yōu)化的具體體現(xiàn)

根據(jù)老師的普遍反映，家庭作業(yè)是學(xué)生完成情況最差的，比課堂作業(yè)要糟得多，可能是少了老師的監(jiān)督或家長(zhǎng)的指導(dǎo)有關(guān)，而往往教師布置作業(yè)時(shí)是根據(jù)多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行，全班同學(xué)做一樣的作業(yè)，中優(yōu)生能較快地完成，而學(xué)困生完成感到困難，要么亂做，要么不做，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)教師反感，造成一種惡性循環(huán)。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以這樣解決：布置家庭作業(yè)要緊扣當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容，多易少難；分層次，分要求，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生完成不同難度、不同題量的作業(yè)；教師必須做到有布置，有檢查，嚴(yán)格要求，提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的自覺(jué)性，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的作業(yè)習(xí)慣。比如，這學(xué)期我教學(xué)了《圓》這個(gè)單元，對(duì)優(yōu)等生，補(bǔ)充訓(xùn)練了了圓環(huán)、半圓環(huán)、組合圖形、任意度數(shù)的扇形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算等問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的基本要求就是掌握?qǐng)A和半圓的面積和周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)的區(qū)別設(shè)置對(duì)學(xué)優(yōu)生提出更高的要求，促使其得以更大的發(fā)展，而讓學(xué)困生得以更多的成功體驗(yàn)，促使其學(xué)習(xí)信心的進(jìn)一步恢復(fù)與提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須正確面對(duì)學(xué)困生與優(yōu)等生的差別，想辦法扎實(shí)做好分層優(yōu)化工作，特別要注意不歧視學(xué)困生，要尊重他們的人格，要真正樹(shù)立起他們做人的尊嚴(yán)，讓他們?nèi)谌爰w，讓學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

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