周俊嬌 葉斌華

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程“在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都應(yīng)得到進(jìn)步和發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)具有同等重要的地位，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。不少數(shù)學(xué)教師也比以往更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，能完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。在此，我們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育的滲透，進(jìn)行一些初步的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)教學(xué)方法

1 充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的情感因素

數(shù)學(xué)知識(shí)中的定理、原理、法則、公式等，給人以“枯燥感”，而這些知識(shí)的背后往往有一段鮮為人知的動(dòng)人故事。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的故事中的情感因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與人有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感。好奇心會(huì)使人們對(duì)某件事物、某個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而去積極思考、主動(dòng)探索、努力鉆研。好奇心人人都有，處于求知階段的學(xué)生更是如此。祖沖之是我國(guó)北朝時(shí)的杰出數(shù)學(xué)家，天文學(xué)家和歷法專家，他算出的圓周率成果在世界上領(lǐng)先上千年，祖氏父子是我國(guó)古代許多卓有成就的數(shù)學(xué)名家的代表?？梢?jiàn)我國(guó)的數(shù)學(xué)在世界發(fā)展史上有多么重要的地位。正如英國(guó)著名科學(xué)史學(xué)李約瑟所言：“在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，中國(guó)保持著一個(gè)西方望塵莫及的科學(xué)知識(shí)水平”。這些生動(dòng)的對(duì)比史實(shí)無(wú)不深深地觸動(dòng)著學(xué)生的民族自豪感和求知熱情，無(wú)不激發(fā)起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

數(shù)學(xué)家的奮斗拼搏史，充分展示著他們?yōu)檎胬矶I(xiàn)身的偉大人格和崇高精神，在數(shù)學(xué)史上寫(xiě)滿了他們悲壯、頑強(qiáng)、可歌可泣的偉大壯舉，動(dòng)人心魄的業(yè)績(jī)和為國(guó)為民的高尚情操，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷：華羅庚在艱苦的歲月中勤奮自學(xué)、陳景潤(rùn)在牛棚里破解了哥德巴赫猜想……使學(xué)生明白“聰明在于積累，天才在于勤奮”的道理。并幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，使他們認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)學(xué)好的原因不是腦筋笨，而是原來(lái)沒(méi)有努力學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的方法不當(dāng)，從而消除自卑感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)本身有無(wú)窮的美妙。認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的，就像站在花園外面，說(shuō)花園里枯燥無(wú)味一樣。只要踏進(jìn)大門(mén)，你們隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許許多多趣味的東西。”教學(xué)中要不斷幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)情感。

2 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

孔子說(shuō)“知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)知者”，其中顯示了治學(xué)的三重境界層次：知學(xué)，好學(xué)，樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師。人的一切活動(dòng)是在人意識(shí)的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出有意識(shí)的，肯定的態(tài)度，就會(huì)積極地主動(dòng)關(guān)注、參與。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，首先必須激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)生一旦樹(shù)立了“我要學(xué)”的理念，就有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從“知學(xué)”發(fā)展到“好學(xué)”，進(jìn)而形成“樂(lè)學(xué)”的積極情感。如蘇霍姆林斯基所主張的：“讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。只有學(xué)生的情緒高漲，才能閃爍出智慧的火花。

我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。要想學(xué)生對(duì)教師懷有興趣，教師必須發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心與呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！苯處煂?duì)學(xué)生一個(gè)親昵的稱呼，一次親切的交談，一遍信任的傾聽(tīng)，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，引起反響，長(zhǎng)久共鳴，對(duì)你這位教師和所教學(xué)的科目興趣更濃、酷愛(ài)更深。教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽地想、大膽地說(shuō)、大膽地做。而教師的情緒、言語(yǔ)行動(dòng)甚至衣著都自然而然地感染著學(xué)生的情趣，這種感染有時(shí)比教學(xué)內(nèi)容更重要，它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、激情和毅力。所以教師在課堂上應(yīng)善于應(yīng)用自己的情緒，感染學(xué)生的情緒，達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人、以情育人的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言除了要求科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性外，教學(xué)中如果偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，則教學(xué)效果非同凡響。例如，教師在師生共同探索，經(jīng)過(guò)曲折嘗試得到的解決問(wèn)題的方法之后說(shuō)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村?！碑?dāng)要求學(xué)生為解題必須弄清題意時(shí)，就說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”當(dāng)要學(xué)生用多種方法解答同一個(gè)問(wèn)題后說(shuō)：“條條大路通羅馬。”這樣即便寥寥無(wú)幾幾句話，也會(huì)使人體會(huì)到突破難關(guān)的感受美，師生頓感放松，精神豁然開(kāi)朗，獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

3 在數(shù)學(xué)運(yùn)用中，升華學(xué)生的情感

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的是結(jié)論性的教學(xué)，只重視定理、公式、結(jié)論的講解和應(yīng)用，忽視它的形成發(fā)展過(guò)程和實(shí)際的運(yùn)用?，F(xiàn)在，大家發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生情感的體驗(yàn)。為此，數(shù)學(xué)課程改革都開(kāi)始重視學(xué)生過(guò)程性的學(xué)習(xí)，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生參與調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、驗(yàn)證、交流等多種活動(dòng)，獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得自信心、成就感等情感。在這整個(gè)知識(shí)的體驗(yàn)與運(yùn)用過(guò)程中，讓學(xué)生在進(jìn)行探索、經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流等，從而獲得情感的升華。

教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的初中運(yùn)用，能使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師要多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活、生產(chǎn)、工作中選擇素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理需要，使學(xué)生深深感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。例如讓學(xué)生計(jì)算塔高：原電視發(fā)射塔為BC，為穩(wěn)固塔身，周?chē)袖摻z地錨線，如圖中線段AB，若AB=60m，并且AB與地面成45o角，欲升高發(fā)射塔的高度CB`，同時(shí)原地錨線仍使用，若塔升高后使地錨線與地面成60o角，求電視發(fā)射塔升高了多少米？這樣的生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生熱情很高，經(jīng)過(guò)分組合作探究，很快就理清思路：要求電視發(fā)射塔升高了多少米，反映到圖形上即求BB`的長(zhǎng)度。關(guān)鍵在于求出原電視發(fā)射塔的高度和升高后發(fā)射塔的高度?？赏ㄟ^(guò)解Rt△ABC求出BC，再解Rt△A`B`C求出B`C，從而B(niǎo)B`=B`C-BC。通過(guò)自主求解生活實(shí)際問(wèn)題，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然，無(wú)形中升華了學(xué)生的情感。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的情感因素；激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；并在數(shù)學(xué)運(yùn)用中，升華學(xué)生的情感。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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