李妍霏

摘 要班主任肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，既是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的組織者、指導(dǎo)者，又是學(xué)生心理發(fā)展的示范者、引導(dǎo)者。班主任的心理健康水平對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要影響，學(xué)生的心理發(fā)展不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。班主任要教育學(xué)生，使學(xué)生的心理健康發(fā)展發(fā)展，就應(yīng)該首先注重他本身的心理健康水平。關(guān)注班主任的心理健康，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為時(shí)代和社會(huì)的共同需求。

【關(guān)鍵詞】班主任；心理健康；學(xué)生心理；影響

1 班主任心理健康狀態(tài)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響的表現(xiàn)

1.1 對(duì)學(xué)生人格方面的影響

心理健康的班主任能以熱情、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生，師生交流和藹、真誠(chéng)，時(shí)刻使學(xué)生感到親切、溫暖，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私、互助、大度、誠(chéng)摯、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。相反，如果一個(gè)班主任性格過(guò)于內(nèi)向、孤僻，工作中充滿挫折或自卑感，缺乏熱情，那么學(xué)生生動(dòng)活潑的天性就難免受到限制，社交欲望也會(huì)受到壓抑。

1.2 對(duì)學(xué)生情緒方面的影響

情緒有著極強(qiáng)的感染性。班主任情緒的好壞會(huì)通過(guò)他的言行、舉止反映出來(lái)，影響到學(xué)生的情緒。心理健康的教師總是持有樂(lè)觀、積極的心態(tài)，能克制生活中不愉快的情緒，絕不遷怒于學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)班里發(fā)生的不良事件能冷靜處理。班主任的這種樂(lè)觀情緒可以感染學(xué)生，使學(xué)生心胸寬廣、熱愛(ài)生活、遇事不驚，處世豁達(dá)，并能提高學(xué)習(xí)效率。

此外，班主任的精神狀態(tài)是振作還是沮喪；生活態(tài)度積極或消極；為人熱誠(chéng)或虛偽；興趣廣泛或狹窄；脾氣急躁或穩(wěn)??；意志堅(jiān)定或怯懦猶豫；生活勤勉或懶散，這些都會(huì)在某種程度上影響學(xué)生的發(fā)展與習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 對(duì)學(xué)生態(tài)度方面的影響

班主任對(duì)學(xué)生態(tài)度的影響小而化之，就是影響他對(duì)一件事、一個(gè)人的看法；大而化之，就關(guān)乎學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

有些班主任雖然沒(méi)有刻意去扮演道德榜樣，但是班主任的世界觀、人生觀和價(jià)值觀不可避免地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求班主任要有健康的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康的影響。

2 原因分析

為什么班主任對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響這么大呢？

2.1 學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)

寄宿制學(xué)校的學(xué)生白天幾乎在學(xué)校度過(guò)，每天與班主任教師接觸的時(shí)間達(dá)到7—10小時(shí)，班主任甚至已經(jīng)兼任了家長(zhǎng)的角色，與學(xué)生深入了解和接觸，教育學(xué)生并照顧學(xué)生生活。因此學(xué)生很容易受到班主任教師情感、意志、行為等各方面的熏陶和影響。

2.2 學(xué)生的心理發(fā)育尚不完善，很容易從班主任方面受到暗示和影響

中學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，很容易把班主任教師視為自己效仿的榜樣。在日常的班級(jí)管理工作中，學(xué)生會(huì)從各個(gè)方面受到班主任行為的影響，甚至?xí)ツ７隆Ｈ?，班主任平日里衣著追求華麗時(shí)尚，可能會(huì)引發(fā)班級(jí)內(nèi)的攀比、追求時(shí)尚的風(fēng)氣。所以班主任要樹(shù)立一個(gè)良好的形象，注意好自己的言行舉止，讓學(xué)生在服從的同時(shí)受到積極的遷移默化的影響，事半功倍地達(dá)到教育目的。

3 提升班主任心理健康水平的建議

3.1 平衡心態(tài)，端正職業(yè)理念

3.1.1 明確自己的職業(yè)特點(diǎn)

“傳道、授業(yè)、解惑”被定為教師的天職，因?yàn)閭鞯蓝@得神圣，因?yàn)槭跇I(yè)而贏得了尊重，也因?yàn)榻饣蠖玫搅朔Q(chēng)贊。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師是“陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)”。這是人們對(duì)對(duì)教師職業(yè)的歌頌，也可以說(shuō)是世人的對(duì)教師的一種良好的祝愿。

3.1.2 保持一顆平常心

人生最大的敵人不是別人而是我們自己；人生最大的困惑也莫過(guò)于不能走出自己，超越自己。 戒驕戒躁，腳踏實(shí)地。

3.1.3 用笑聲感染每一個(gè)人

笑是理解，笑是關(guān)愛(ài)，笑是溫情。笑有春風(fēng)化雨的魅力將人們與樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，燃亮心靈中黑暗的角落，給困境帶來(lái)希望。笑似有魔力般將自己與健康向上的心態(tài)維系在一起，喚醒青春的腳步，帶來(lái)明媚的人生。笑容如同陽(yáng)光，會(huì)溫暖身邊的人，會(huì)在心中播種快樂(lè)。

3.1.4 做一個(gè)受歡迎的班主任

不要刻意扮演教師的角色，如果你有學(xué)問(wèn)，你可以盡情地在學(xué)生面前展露；如果你有才氣，你可以全力在學(xué)生面前發(fā)揮。也許你的身材不夠高大，外形不怎么漂亮、瀟灑，但只要你有學(xué)識(shí)，有奉獻(xiàn)精神，在學(xué)生心中你就是最美的，最有魅力的。

3.2 運(yùn)用智慧做事，事半功倍

3.2.1 著眼細(xì)節(jié)，造就專(zhuān)業(yè)

成功的教育者深知細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻簡(jiǎn)單中孕育深刻；看似平常，卻平常中蘊(yùn)含智慧。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對(duì)教育有著深刻理解的教師才能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉和有效挖掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)精神”。

3.2.2 讓學(xué)生感受到你的關(guān)注

也許只是一個(gè)肯定的眼神，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。你的關(guān)注如同炎炎烈日下的一眼清泉；飲之沁人心脾，你的關(guān)注如同冬未春初的拂面春風(fēng)，安撫人情冷漠。老師，請(qǐng)你多關(guān)注學(xué)生，并且讓學(xué)生感受到你的關(guān)注。

3.2.3 引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地思考

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”問(wèn)題是啟發(fā)思維的源泉，是學(xué)習(xí)的紐帶，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.2.4 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”

授人以魚(yú)不如授人以漁。

3.3 充實(shí)自我，展望未來(lái)

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，多讀書(shū)、多看報(bào)，積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。準(zhǔn)確地把握自己的心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整并保持良好的、積極向上的心態(tài)。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解最新信息動(dòng)態(tài)，才能走在學(xué)生前面，才能為現(xiàn)代的學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，才能尋求新的發(fā)展，才能擁有心理上的安全感。

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作者單位

河南省新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校 河南省新鄉(xiāng)市 453100