王靜云

摘 要教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法、確定教師的教學(xué)辦法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、制作多媒體課件或教具、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等工作，把這些內(nèi)容寫出來就成了教案。

【關(guān)鍵詞】教案；備課效率；學(xué)習(xí)效果

教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合主、客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的教案，符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就改進(jìn)備課辦法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的教案就注意以下幾個(gè)問題：

1 備教材

首先要通覽課標(biāo)教材，然后結(jié)合具體教法基本特點(diǎn)和使用條件，逐知識(shí)點(diǎn)分析并確定適合該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。如“梯形的中位線性質(zhì)”一節(jié)，可組織學(xué)生用探究法和驗(yàn)證法了解中位線的性質(zhì)，可用邏輯推理法來完成性質(zhì)定理的推證過程，可用比較法來掌握梯形中位線與三角形中位線的聯(lián)系和區(qū)別。

2 備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生情況不明，必然影響教學(xué)效果。因此，備好學(xué)生、摸清情況是不容忽視的問題。這就要求教師要搞清學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好程度、接收水平和知識(shí)缺陷，分析教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的困難及產(chǎn)生的問題。必要時(shí)，教師要找不同層次的學(xué)生代表座談，這樣才能做到：

（1）備好起點(diǎn)。起點(diǎn)低，學(xué)生不愿學(xué)；起點(diǎn)高，學(xué)生不能學(xué)；起點(diǎn)適中，則有利于知識(shí)的遷移、思維的活躍，這樣學(xué)生才肯學(xué)。

（2）備好問題設(shè)計(jì)。所提問題要語(yǔ)言嚴(yán)密、通俗易懂，能切中要害、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。

3 備重點(diǎn)

備課時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，從深度和廣度上對(duì)重點(diǎn)全方位的分析，然后確定教學(xué)手段，以便使學(xué)生全面、深刻而靈活地理解重點(diǎn)內(nèi)容。如“矩形”一節(jié)，矩形的判定是個(gè)重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)案中可這樣設(shè)計(jì)：

（1）什么樣的四邊形是矩形？

（2）什么樣的平行四邊形是矩形？

通過組織學(xué)生自主探究、合作交流，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。一堂課的重點(diǎn)除知識(shí)內(nèi)容外，還有能力的培養(yǎng)，而后者往往被忽視。智力開發(fā)和能力培養(yǎng)比知識(shí)的傳授更為重要，在備課時(shí)必須精心研究在各知識(shí)點(diǎn)上如何開展能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，使傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力、開發(fā)智力有機(jī)地結(jié)合起來。

4 備難點(diǎn)

難點(diǎn)是指多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。為定準(zhǔn)難點(diǎn)和突破難點(diǎn)，要認(rèn)真研究學(xué)生和教材，從學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、心理特征等因素以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，尋找難點(diǎn)的突破口來分散難點(diǎn)或作適當(dāng)?shù)奶荻劝才拧⑶擅畹乩眯蜗蟮谋扔?，或通過直觀教學(xué)等，化難為易，使學(xué)生順利的通過難點(diǎn)。

5 備疑點(diǎn)

疑點(diǎn)是指學(xué)生認(rèn)識(shí)不清、易混淆和易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，我們深知學(xué)生的疑慮會(huì)直接影響新知識(shí)的接受和課后習(xí)題的完成。在課堂上，我們常常會(huì)看到學(xué)生表情呆板，臉色凝重，學(xué)生的思維不能與教師同步。此時(shí)，學(xué)生思維中出現(xiàn)的疑慮不及時(shí)排除，必然會(huì)造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維和學(xué)習(xí)的障礙，使思維中斷。高明的教師會(huì)預(yù)先意識(shí)到這一點(diǎn)，備課時(shí)善于轉(zhuǎn)換到學(xué)生的角度來思考這些疑慮，采取積極、樂觀、向上的措施來加以引導(dǎo)，努力在課堂上消除這種尷尬的疑慮。

6 備特點(diǎn)

備特點(diǎn)要發(fā)現(xiàn)編者的心理軌跡，一般說來教科書上的每節(jié)課都有各自的特點(diǎn)，只要教師反復(fù)地閱讀、精心研究、仔細(xì)體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)其間編者的心理軌跡，備課時(shí)要把編者的心理軌跡準(zhǔn)確地找出來，以便教學(xué)效果事半功倍。

備特點(diǎn)要結(jié)合己長(zhǎng)，由于教師的閱歷不同、愛好不同、修養(yǎng)不同、講授能力等也不相同，因而各有各的特點(diǎn)。備課時(shí)教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，把自己的優(yōu)勢(shì)備出來，長(zhǎng)此以往便能形成自己鮮明的特點(diǎn)和風(fēng)格。

7 備板書

板書亦稱微型教案，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它通過學(xué)生的視覺器官來傳遞信息，比語(yǔ)言更豐富有直觀性，能彌補(bǔ)課堂講述的不足，并能高度概括教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。板書并不是一揮而就的，需要教師遵循一定的原則精心設(shè)計(jì)。教師要想在課堂上寫出完美的板書，必須在充分備課、寫好課時(shí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，全盤運(yùn)籌，訂出行之有效的板書提綱。講課時(shí)，教師必須將每堂課教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)明顯地突出出來，這也要相應(yīng)地體現(xiàn)在板書上，才有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可利用簡(jiǎn)筆畫、圖解式板書等形式，讓學(xué)生感受事物的直接形象，減少他們掌握抽象概念的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

8 備美育

數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)單性、對(duì)稱性、和諧性，這美育的三大特征。備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)美的基本特點(diǎn)對(duì)教材中的美點(diǎn)進(jìn)行挖掘，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，以便指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表達(dá)美乃至創(chuàng)造美。

9 備作業(yè)

教師在授課過程中，要注意觀察學(xué)生，通過觀察學(xué)生的面部表情、回答問題的情況等，了解他們對(duì)所授知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合教學(xué)要求，有針對(duì)性地布置作業(yè)。這樣，作業(yè)不僅要在授課前“備”，在授課過程中也要“備”。這就要求教師在各知識(shí)點(diǎn)上要有充足的題目準(zhǔn)備，以供布置作業(yè)時(shí)選擇。

10 備反思

提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思就是十分有效的方法。對(duì)教案的教后反思，是教師教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，既是上一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。

當(dāng)我們把教育教學(xué)當(dāng)成自己的樂趣，當(dāng)我們把課堂當(dāng)成自己的舞臺(tái)，當(dāng)我們把業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)作為自己人生的目標(biāo)時(shí)，我們便熱衷于精心備課，并以教案的形式記載下來，以作為自己成長(zhǎng)的足跡，我們也可能因此而更多的享受到教育教學(xué)給我們帶來的快樂！

作者單位

福州長(zhǎng)樂中學(xué) 福建省福州市 350000