岳云

【摘 要】隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化，如何探索新型的大學(xué)英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量已成為一個刻不容緩的問題。傳統(tǒng)的以教師為中心的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。在高等教育信息化逐步深入的背景下，整合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一種新的思路和方法。本研究以多模態(tài)為背景，探討了混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；混合式學(xué)習(xí)；多模態(tài)；應(yīng)用

1.引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)和現(xiàn)代信息技術(shù)密不可分。在外語教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)已成為一大主流趨勢。在2007年的課程要求中也同樣提到高等教育在信息網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下一定要改革英語課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、各種新型教學(xué)手段以滿足學(xué)生需求、順應(yīng)時代發(fā)展。無論是國內(nèi)外流行的慕課（MOOCs）、微課亦或是近些年出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），他們都不僅僅正在顛覆著我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，同時更是對大學(xué)英語教學(xué)提出了前所未有的新的挑戰(zhàn)。而混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是面對面的課堂學(xué)習(xí)（Face to Face）和在線學(xué)習(xí)（Online Learning，或E-Learning）兩種方式的有機(jī)整合?；诙嗄B(tài)的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用則契合了這種時代背景，能夠在很大程度上改革、優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

2.多模態(tài)、混合式學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1多模態(tài)的國內(nèi)外相關(guān)研究

國內(nèi)外關(guān)于多模態(tài)的研究有十多年的時間，其中有一些學(xué)者研究了多模態(tài)教學(xué)模式對外語教學(xué)的重要啟示和意義，尤其是近幾年國內(nèi)學(xué)者在多模態(tài)研究領(lǐng)域涉獵逐漸增多。Gibbon（2000）指出：多模態(tài)是把語言與其他多種因素整合起來的結(jié)果。Dale在1969年的研究中提到：一般來說，人們能夠記住的信息通過不同方式結(jié)果會有所不同。具體來所，讀到的為10%的，聽到的為20%，看到的為30%，既看又聽的為50%，說的為70%，而說和做結(jié)合起來則高達(dá)90%。他認(rèn)為多模態(tài)相對于單模態(tài)顯然效果更好，但是此研究在一些方面做得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有待進(jìn)一步研究。在國內(nèi)，尤其是顧曰國和張德祿在此方面做了較為深入和全面的研究。多模態(tài)不同于單模態(tài)，雙模態(tài)，它是調(diào)動多種感官、運(yùn)用多媒體、多方互動的方式。運(yùn)用多模態(tài)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)習(xí)效率從而優(yōu)化教學(xué)效果。其中，學(xué)者張德祿還提出了三個原則：有效原則、適配原則和經(jīng)濟(jì)原則。但是通過文獻(xiàn)資料的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：關(guān)于多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)方面的實證分析論述不是很多。

2.2混合式學(xué)習(xí)的國內(nèi)外相關(guān)研究

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）最先應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)中，后來隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，它作為一種教學(xué)模式在教育中逐漸引起人們的關(guān)注，同時它也是人們對純技術(shù)環(huán)境進(jìn)行反思后而提出的一種新的學(xué)習(xí)理念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)從2001年提出到現(xiàn)在，經(jīng)過教育界同仁們的不斷地探索現(xiàn)在已經(jīng)形成了一定的理論體系，但是關(guān)于混合學(xué)習(xí)的定義，國內(nèi)外學(xué)者持有不同的觀點。

早在2002年，國外學(xué)者M(jìn)argaret Driscoll就對混合式學(xué)習(xí)有了自己的解讀。他認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是利用多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、教育技術(shù)與面對面的傳統(tǒng)指導(dǎo)相結(jié)合以實現(xiàn)某一特定的教育目標(biāo)或達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而另一學(xué)者Curtis J. Bonk于2006年在他的專著《混合學(xué)習(xí)手冊》中對混合學(xué)習(xí)做出了如下定義：混合式學(xué)習(xí)是面對面教學(xué)和計算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合。此定義簡潔明了，明確指出了混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

在國內(nèi)也不乏混合式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究。早在2003年12月的全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用第七屆大會上，何克杭教授就分享了國外學(xué)者關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的一些知識，并在此基礎(chǔ)上加入了自己的認(rèn)識。次年，黎加厚和李克東教授也相繼對混合式學(xué)習(xí)提出了自己的見解。他們認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是整合了多種教學(xué)方法、手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式，目的在于提高教學(xué)效率。綜合國內(nèi)外學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)的研究不難看出，它是一種在新環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型學(xué)習(xí)模式，它將線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用、整合各種資源以已達(dá)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的方式。

盡管國內(nèi)外學(xué)者對多模態(tài)和混合式學(xué)習(xí)有了一定的研究但是將兩者結(jié)合起來并把他們應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中的相關(guān)文獻(xiàn)卻是鳳毛麟角，因此，本研究有望在此方面有所突破。

3.基于多模態(tài)的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)在新時代背景下要順應(yīng)歷史潮流就必須要改革，不改革就意味著淘汰。而基于多模態(tài)的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用能夠有效整合各種教育資源，提高英語教學(xué)效果。本文基于多模態(tài)的大學(xué)英語混合式教學(xué)涵蓋了課前準(zhǔn)備、課中內(nèi)化和課后評估三個主要方面。

3.1課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要指學(xué)生在進(jìn)入課堂之前的準(zhǔn)備狀態(tài)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供積極的課外學(xué)習(xí)平臺和適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。只有學(xué)生做好儲備才能為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。首先要確定混合式學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次要選擇可行的傳播平臺或媒介，混合式學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要以大學(xué)英語教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際需求，制定短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)平臺可以使用目前使用較廣泛的e板會云教學(xué)平臺，教師提前把學(xué)生要了解的相關(guān)知識通e板會制作，然后傳至平臺，由學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。e板會云教育平臺是基于“e板會”云計算中心，應(yīng)用無線互聯(lián)網(wǎng)、矢量微媒體、交互應(yīng)用、教育應(yīng)用等技術(shù)手段，搭建的開放式的大型互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識商城，是一個公開分享、開放分享、共享資源的教育平臺。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)方式在課前學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識和基礎(chǔ)知識，帶著問題進(jìn)入課堂。

3.2課中內(nèi)化

課前充分準(zhǔn)備位課堂活動順利有效展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。課中內(nèi)化知識至關(guān)重要。因此，課堂活動除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動“硬實力”以外，我們在營造課堂氛圍“軟實力”方面也要下番功夫。比如：教室是否整潔、溫度是否適宜、座椅擺放是否符合教學(xué)活動。這些看似無關(guān)緊要的因素在整個課堂活動展開的過程中卻起著不可忽視的作用。

除了上述“硬實力”和“軟實力”之外，教師還要考慮到教師和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，這些微妙的關(guān)系組成了重要的情感網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)課堂活動需要，教師可將學(xué)生的座位調(diào)整到合適的布局（環(huán)形，矩形，馬蹄形等），以便于討論，交流，合作學(xué)習(xí)。課前設(shè)計好要討論的主題，學(xué)生在課前了解到相關(guān)背景知識，在課堂上針對主題與教師，同學(xué)開展深入交流活動，教師精講重點難點，主要以語言、操作演示的方式。同時可以開展任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動。教師要將任務(wù)巧妙地融合到課前發(fā)布的重點知識中，讓學(xué)生在教師或同伴的協(xié)作下完成任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)是要注意以下幾方面：除了要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，循序漸進(jìn)，有梯度的設(shè)計活動，不可太易或者太難。

而近些年流行的翻轉(zhuǎn)課堂恰好符合當(dāng)前需求。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課外觀看由教師發(fā)布的教學(xué)視頻，帶著背景知識和問題來參與課堂學(xué)習(xí)。它將課堂中心轉(zhuǎn)向師生互動、同伴協(xié)作和交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗機(jī)會促進(jìn)對知識的理解，重視學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，利于學(xué)生的長久發(fā)展。我們不妨將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在混合式學(xué)習(xí)模式中，力圖使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

3.3課后評估

課后評估是整個系統(tǒng)的必不可少的一個環(huán)節(jié)。三個部分環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。課后要營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)等，同時還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)反饋和評價工作。教師通過相關(guān)軟件培訓(xùn)系統(tǒng)消除對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的陌生感和恐懼感，熟悉網(wǎng)絡(luò)管理平臺的各種功能，定期上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理。同時，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的交互功能，通過給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、回答學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提問、查看學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、批改學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等教學(xué)活動，及時了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，同時增加與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動。加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程性評價。書本配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是很好的材料，可以充分利用其優(yōu)勢。最后是關(guān)于學(xué)習(xí)評價和反思。學(xué)習(xí)評價將采用多元評價機(jī)制，力圖對學(xué)生的評價做到更科學(xué)、更合理、更真實。一個階段的混合學(xué)習(xí)完成后，教師會從教育生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行積極反思并進(jìn)一步調(diào)整接下來的教學(xué)活動。整個循環(huán)是一個不斷重復(fù)，又不斷修正和提高的過程。

基于多模態(tài)的混合式教學(xué)模式綜合考量了課前準(zhǔn)備、課中活動以及課后評估等要素。教師在實際操作過程中還會遇到很多問題和挑戰(zhàn)，但是正是有了這樣那樣的問題在為我們進(jìn)一步研究提供了視角和方向。下一階段的研究將圍繞新出現(xiàn)的問題展開。

4.結(jié)論

多模態(tài)手段的廣泛使用為混合式教學(xué)提供了有效保障。在新的網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。作為教學(xué)第一線的教師們，我們有責(zé)任也有信心把大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華不能丟棄，同時也要結(jié)合新的教育理念和教育手段促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)效果。

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課題項目：

本文系“紹興市教育科學(xué)2015年規(guī)劃課題”（課題編號：SGJ15040），2014年紹興市高等教育課堂教學(xué)改革課題“翻轉(zhuǎn)課堂在《綜合英語》教學(xué)中的應(yīng)用”，以及2014年浙江越秀外國語學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)研究”（項目編：JG1414）的部分成果。