李遠(yuǎn)紅

摘要：化學(xué)作為藥學(xué)、護理學(xué)等專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其理論枯燥、抽象、難懂，學(xué)生普遍認(rèn)為該學(xué)科是非常難學(xué)的一門學(xué)科，有必要在教學(xué)方法上進行革新。問題教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，近年來受到廣泛重視。問題教學(xué)法強調(diào)通過復(fù)雜的、有意義的問題情境來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作解決真正的問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;化學(xué)教學(xué);策略

【分類號】R313-4

引? 言

長期以來，化學(xué)課都是采用傳統(tǒng)的講授法，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法是國際醫(yī)學(xué)上流行的一種教學(xué)模式，在充分理解問題教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)課程特點，探討問題教學(xué)法應(yīng)用在化學(xué)學(xué)科上的課程設(shè)計，以提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情景的策略

化學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容也與實際生活緊密聯(lián)系。通過日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。問題情景是通過為化學(xué)問題設(shè)置生產(chǎn)、生活以及社會背景，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)情，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，迫使學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于掌握知識與技能，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)良好的情感與正確的價值觀。

1.1通過化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗的鮮明現(xiàn)象和神奇變化，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣和探究欲望。在教學(xué)中，按不同的實驗類型，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法、數(shù)據(jù)處理方法和優(yōu)化實驗的方法。實驗可以使學(xué)生在討論和比較改進方案的過程中不斷優(yōu)化思維，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性與發(fā)散性。

1.2利用當(dāng)今新聞熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)教學(xué)過程中教師利用新聞熱點設(shè)計教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容更具有時效性和創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多體會到學(xué)以致用的價值，同時又可促進學(xué)生對教材抽象內(nèi)容的理解和深化，達(dá)到融會貫通的目的。

1.3利用化學(xué)史實，創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)教學(xué)過程中合理運用化學(xué)史實，可以使教學(xué)不只局限于知識本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以迫溯到它的來源和動態(tài)演變，揭示出反映在認(rèn)識過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識和運用知識的科學(xué)方法。

2.提出化學(xué)問題的策略

問題是進行課堂教學(xué)的起點，沒有問題何來思考。用問題來切入課題，用問題來引起學(xué)生注意，用問題為載體來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生均為教學(xué)主體，在探究中提出問題是大家共同的目標(biāo)和責(zé)任。關(guān)鍵是如何在課堂中建構(gòu)最有價值的問題，如何進一步優(yōu)化教師面向?qū)W生的問題，以及如何激勵學(xué)生提出問題。

2.1創(chuàng)設(shè)和諧的提問環(huán)境

提問環(huán)境包括班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和提問時的課堂氣氛等。課堂提問應(yīng)在活躍、愉快的環(huán)境中進行。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以開放思維，充分發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。良好的課堂提問環(huán)境需要教師建立良好的人際關(guān)系，與學(xué)生形成教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從情感上拉近與學(xué)生的距離。如果師生關(guān)系比較緊張，老師比較嚴(yán)厲，學(xué)生害怕教師，提問總在緊張的環(huán)境中進行，就會導(dǎo)致學(xué)生思路閉塞，詞不達(dá)意，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的提問環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2.2精細(xì)設(shè)計提問內(nèi)容

富有情趣和吸引力的課堂提問，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲的有效方法和手段，并且能促使學(xué)生保持長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度。問題的設(shè)計要根據(jù)課程的進度，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進，由表及里，層層深入，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，達(dá)到激發(fā)思維、誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計展現(xiàn)思維過程的提間，不應(yīng)滿足學(xué)生根據(jù)初步印象得出的判斷。教師所提出的問題要“大氣”，不能太小，那種答案顯而易見，一問一答的問題要盡量減少?！按髥栴}”首先要是一個具有現(xiàn)實性的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題，其次“大問題”也必須是指向明確的，它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，針對本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.3使學(xué)生明確提出問題的意義和價值

問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的被動的思維，只有當(dāng)個體活動感到自己需要問個“為什么”“怎么辦”時，思維才能真正啟動。同時產(chǎn)生認(rèn)知沖突，用規(guī)范的語言文字加工成能表達(dá)敘述的一段文字，也是關(guān)鍵的。

3.處理學(xué)生回答的策略

3.1肯定學(xué)生的回答

為了增強學(xué)生的自信心和成就感，教師要盡量肯定學(xué)生的回答。提高學(xué)生的積極性。具體來說，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和回答問題的情況，教師做出不同的處理。無論哪種程度的學(xué)生，當(dāng)他們回答問題不理想時，首先應(yīng)該避免批評，并且指出錯誤在哪里。

3.2適時的提示學(xué)生

提示往往發(fā)生在教師問一個問題并且沒有人回答的時候，這可能是教師的問題學(xué)生沒有聽清楚，或者是學(xué)生不知道教師所問的是什么。在這樣的情況下，教師不應(yīng)該立刻報出答案來，而是應(yīng)該通過一些簡單的詞匯來提示，讓學(xué)生沿著教師所給的路線去思索。教師可以再重復(fù)問題，或者通過語氣的變化再次提問，或者可以提供一些相關(guān)信息。

4.指導(dǎo)化學(xué)探究策略

4.1教師指導(dǎo)

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。具體表現(xiàn)為：首先，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機;其次，選擇多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式，組織和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;再次，傳授知識、答疑解惑、啟迪智慧、評定學(xué)習(xí)效果;最后，教給學(xué)生探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力?！爸笇?dǎo)”包括兩個主體，教師是指導(dǎo)性的主體，學(xué)生是主動性的主體。教師的主要作用就是“導(dǎo)”，學(xué)生的主要作用就是“學(xué)”。

4.2學(xué)生探究

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，需要能動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程。把課堂獲得的信息消化于自身的認(rèn)知系統(tǒng)。一般來說，探究過程包括八個要素：提出問題.猜想與假設(shè)，制定計劃，進行實臉、收集證據(jù)。解釋與結(jié)論、反思與評價。表達(dá)與交流。在化學(xué)學(xué)習(xí)中.有必要讓學(xué)生進一步深入了解和熟悉化學(xué)探究的全過程。

5.總結(jié)

問題教學(xué)法在發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的同時，也完善學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法還可以進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和辯證思維能力。在化學(xué)問題的解決過程中，學(xué)生思維的深刻性和靈活性逐漸得到鞏固加強，創(chuàng)新和發(fā)展的科學(xué)精神得以培養(yǎng)和形成。

參考文獻(xiàn)

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