陸永艷

【摘 要】 傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課枯燥、單調(diào)、乏味，教師教得無激情，學(xué)生學(xué)得無熱情，往往好時費(fèi)力而效率低下，成為一塊“雞肋”——食之無味，棄之可惜。給復(fù)習(xí)課增加一些“味道”可以提高學(xué)習(xí)效率：增加主動味，讓學(xué)生自己“導(dǎo)演”復(fù)習(xí)，增設(shè)趣味性，讓學(xué)生樂在其中，增添和諧味，讓學(xué)生學(xué)的輕松，增強(qiáng)應(yīng)用味，讓學(xué)生享受成功。

【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)課；有味；有效

“上復(fù)習(xí)課難啊！學(xué)生一點(diǎn)熱情也沒有，撥一下動一下?！薄?jīng)常聽到數(shù)學(xué)老師發(fā)出這樣的感慨。是呀，復(fù)習(xí)課缺少了新授課的神秘，卻多了更高的要求，如果處理不當(dāng)，復(fù)習(xí)課就變成了枯燥、乏味又單一的練習(xí)課、講授課、考試課。而在小學(xué)階段，復(fù)習(xí)課的比例約占總課時的三分之二。除了課時多，復(fù)習(xí)課還承擔(dān)著對分散的知識進(jìn)行整理，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識條理性、系統(tǒng)化，從而加深理解、融會貫通的重任。因此重視復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的效率顯得尤其重要。

如何使復(fù)習(xí)課“舊知不舊，舊中有新，舊而有趣”？成了我日夜思考思考的問題。給復(fù)習(xí)課加一些“味道”，是個不錯的選擇。做法。下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐粗淺談?wù)劇坝形兜膹?fù)習(xí)更有效”。

一、增加主動味，讓學(xué)生自己“導(dǎo)演”復(fù)習(xí)

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生個體依據(jù)自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動加以“建構(gòu)”。復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師需要創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，形成整理復(fù)習(xí)的需要。通過一些有意義的探究環(huán)節(jié)，把一個個知識有機(jī)的聯(lián)系起來，成塊狀存儲在記憶系統(tǒng)中。在較高的層面上體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，理解和掌握基礎(chǔ)知識。

二、增設(shè)趣味性，讓學(xué)生樂在其中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！笨倧?fù)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生已知，缺少了新知的未知性、新鮮感，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)地“審美”疲勞，一上課就失去了激情。往往整節(jié)課是“波瀾不驚” “死水一潭”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此教師要善于將已有的、陳舊的知識巧妙地呈現(xiàn)出來，讓“舊貌換新顏”，使“枯木又逢春”。我在復(fù)習(xí)時，特別喜歡使用游戲、比賽等教學(xué)手段。因?yàn)楦偁?、趣味可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)的效率。

例如在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》時，我嘗試讓學(xué)生用給定的數(shù)字添加四則運(yùn)算符號或括號自由編題。學(xué)生的思維一下子被激活了，各種題型紛紛登場，比教師預(yù)想得還要全面，還要精彩！學(xué)生出題，學(xué)生解答，既加深了四則混合運(yùn)算的算理，又達(dá)到了一題多練的目的，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如復(fù)習(xí)《立體圖形的特征》時，我以小組為比賽對象，自由選擇長方體、正方體、圓柱、圓錐四者之一進(jìn)行特征介紹。教師根據(jù)小組介紹的情況（全面性、條理性等）打分，其余小組還可以進(jìn)行補(bǔ)充或提問。若補(bǔ)充正確，就可以加分。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲及集體主義精神，所以在組內(nèi)歸納時，人人參與，個個動腦；別組匯報時，全神貫注，“伺機(jī)而動”。呆板地敘述形體特征被孩子們演繹成了激烈而充滿懸念的“知識競賽”。

三、增添和諧味，讓學(xué)生學(xué)的輕松

我國古代思想家孟子曾提出：“天時不如地利、地利不如人和”。古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為，整個天是一個和諧。和諧，原屬美學(xué)范疇，是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。社會如此，課堂教學(xué)也如此。和諧的課堂應(yīng)該是幽默的。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。有時面對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。

如：學(xué)生在解應(yīng)用題時，常常把不同關(guān)系的數(shù)量不加分析就進(jìn)行加減，我就給學(xué)生舉例“人加狗”的笑話，“操場上有3個人，后來來了2只狗，請問現(xiàn)在有幾個人？”學(xué)生聽后久久不忘，在練習(xí)中很少再犯這樣的錯誤。

四、增強(qiáng)應(yīng)用味，讓學(xué)生享受成功

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)猜想、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動”。數(shù)學(xué)本身來源于生活，它最終也將為生活服務(wù)。解答與所學(xué)知識密切相關(guān)的實(shí)際問題，是將知識深化、升華的一種體現(xiàn)。

復(fù)習(xí)課練習(xí)的目的并不在于解答多少題目，而是一種數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去分析現(xiàn)實(shí)社會。此時，開放題是不錯的選擇。例如復(fù)習(xí)完《平面圖形的周長與面積》后，可以解答這樣的題目：“原來的羊圈是一個籬笆圍成的長方形，長10米，寬5.7米，你能用原來籬笆的長度，把羊圈擴(kuò)大嗎？”通過思考、探索與交流，學(xué)生得出了多種答案：①圍成長與寬較接近的長方形，②圍城正方形，③圍成圓形。并從中發(fā)現(xiàn)“在周長相等的情況下，圓的面積最大”。還可以圍城一個一面靠墻的長方形，當(dāng)“長是寬的兩倍時面積最大”。這樣不僅綜合運(yùn)用了周長與面積的知識，還能在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)思維能力的發(fā)展性，滿足了學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者的需要，體驗(yàn)了成功的快樂。

總之，復(fù)習(xí)決不能依靠“題?！薄皾M堂灌”提高效率，而應(yīng)以人為本，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段、方式讓學(xué)生主動參與，使他們——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！