王克

內(nèi)容摘要：初進(jìn)大學(xué)校門，大學(xué)生或多或少都會感覺到孤立無援，遇到困難無所適從，朋輩導(dǎo)師的出現(xiàn)正彌補了學(xué)校教育工作的一個空白，利用朋輩效用的優(yōu)勢發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)子的模范帶頭作用，在學(xué)習(xí)、實踐、心理等方面合理有效地幫助低年級同學(xué)健康成長。

關(guān)鍵詞：高職 朋輩導(dǎo)師 構(gòu)建

一.問題的提出

當(dāng)前95后大批學(xué)生進(jìn)入高職院校，這些不同于以往的學(xué)生，他們身上帶有濃重的時代和社會特色。從新生欣喜的邁入大學(xué)校園，到或期待或恐懼的走向社會，這三年的時間里，他們在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等方面面臨各種壓力和困境，如何有效及時解決這些問題成為廣大師生不斷探討的話題。高職院校里，掛科、試讀學(xué)生呈增多趨勢，建立類似的朋輩導(dǎo)師機制是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助大學(xué)生順利通過考試的有效途徑。

二.朋輩導(dǎo)師的界定與選拔

“朋輩導(dǎo)師”是指由經(jīng)過專業(yè)心理培訓(xùn)上崗的在校高年級大學(xué)生給低年級的同學(xué)展開心理咨詢和輔導(dǎo)。朋輩導(dǎo)師的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在兩個方面：一個是學(xué)業(yè)輔導(dǎo);一個是情感支持。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的主要體現(xiàn)是助學(xué);情感支持的主要體現(xiàn)是撫慰。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類似于家庭教師，可以面對面講授，也可以通過虛擬手段如電子郵件和聊天工具等予以輔導(dǎo);而情感支持則主要通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具予以聆聽和撫慰，不一定面對面。

在大學(xué)生社會化的過程中，除了學(xué)校、家庭、大眾媒體，朋輩群體對大學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。相近的價值觀、生活方式和人生經(jīng)歷，鴻溝小、防御性低、互動性高。因為這種關(guān)系，所以通過“朋輩導(dǎo)師”可以像哥哥或者姐姐一樣去同化、感染、影響需要幫助的同學(xué)。

“朋輩導(dǎo)師”的選拔并非零門檻，選拔過程要經(jīng)過由心理老師、教務(wù)處老師、學(xué)院老師等綜合評審面試，最終從二年級學(xué)生里選出那些品德端正、成績優(yōu)異、具有良好的溝通交流能力，并且為人開朗、樂于分享的精英。

三.朋輩導(dǎo)師機制的實施

1.朋輩導(dǎo)師的選拔與培訓(xùn)

構(gòu)建朋輩導(dǎo)師機制的前提是是否具備合格的朋輩導(dǎo)師隊伍。朋輩導(dǎo)師隊伍的選拔應(yīng)有學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處、大學(xué)生心理咨詢中心等相關(guān)機構(gòu)通力合作完成選拔工作。擔(dān)任朋輩導(dǎo)師應(yīng)具備心理專業(yè)技能較好，思想政治素質(zhì)較強，在學(xué)生中威信高，樂于從事思想政治教育等特質(zhì)。選拔出來的朋輩導(dǎo)師，需要由心理咨詢的老師進(jìn)行朋輩導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作方法、人際關(guān)系學(xué)、思想政治教育理論、大學(xué)生常見心理問題與心理治療技巧等知識的培訓(xùn)，使他們具備朋輩教育的素質(zhì)。培訓(xùn)結(jié)束之后，對這些成員進(jìn)行考核，合格后頒發(fā)聘書開始上崗工作。

2.朋輩的情感支持

在每一學(xué)年的開始，學(xué)校教學(xué)管理方面就會對掛科超過5門以上的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，核實后按照學(xué)院文件要求，這些學(xué)生將會降到低一年級。在試讀到別的班級過程中，試讀學(xué)生會面臨心理上的壓力，比如自卑、羞愧、逃避等種種不適應(yīng)。朋輩輔導(dǎo)員除有幫助他人的本能外，作為學(xué)生本身，對其他學(xué)生的需求和心理掌握更具體。在這種情況下，朋輩導(dǎo)師將承擔(dān)關(guān)愛、支持的角色，幫助試讀生消除負(fù)面心理和消極思想，通過集體向上氛圍的感染和帶動，讓他們增強學(xué)習(xí)動力和生活信心，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步與發(fā)展。

四.構(gòu)建朋輩導(dǎo)師制度的目標(biāo)

通過構(gòu)建朋輩導(dǎo)師制度，在一定程度上緩解新生入學(xué)后的恐慌與焦慮，增強新生對環(huán)境的適應(yīng)能力;朋輩導(dǎo)師及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防了學(xué)生中的心理問題，減少了精神疾病和校園危機事件的發(fā)生，做到提前防范，及時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導(dǎo)，提高大學(xué)生對心理危機的免疫力;有助于培養(yǎng)受助者積極健康的人格和生活觀;高年級學(xué)生為低年級學(xué)生提供關(guān)顧、指導(dǎo)、建議及支持，也是同學(xué)之間豐富和充實自己、優(yōu)化個人素質(zhì)、增強個人能力、實現(xiàn)自我提升的過程。通過這種集體向上氛圍的感染和帶動，有助于在校園里形成了一種健康向上、互幫互助的朋輩文化。

大學(xué)是人生非常關(guān)鍵的時期，在這里學(xué)生可能會面臨著學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面的壓力與困惑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時更傾向于向自己的同學(xué)或同輩求助。朋輩導(dǎo)師制度作為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生管理工作的有效補充，為有需要的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、情感支持等實踐工作，實現(xiàn)互幫互助，最終形成自助的互動幫扶機制。在高職院校實行朋輩導(dǎo)師機制，對于推進(jìn)學(xué)生日常工作管理、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)是一項有效的思想政治教育模式，值得思考與實踐。

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程學(xué)院）