胡道柏

隨著教育改革的不斷深入，全新的語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在逐步實施，在語文教學(xué)中也興起了教育改革的熱潮。在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)手段，這在一定程度上提高了語文選修課的教學(xué)質(zhì)量?？梢?，新課改的實施還是取得了一定的成效的。本文針對普通高中語文選修課的現(xiàn)狀進行了闡述，并提出幾點改善措施，以期望能促進語文選修課的健康發(fā)展。

一、高中語文選修課的現(xiàn)狀分析

（一）課時安排不合理，課時與任務(wù)量之間存在矛盾

在新課改的要求下，獨立的選修教學(xué)學(xué)時應(yīng)當(dāng)為36學(xué)時，但是如果真正的按照這一規(guī)定，學(xué)生想要完成選修課的時間就十分緊迫。而教師為了要完成這一要求，就必須選擇教學(xué)內(nèi)容，并將繁多的內(nèi)容進行篩選，這樣就勢必造成教學(xué)內(nèi)容的縮水，這也使得學(xué)生根本沒有足夠的時間來全面了解課堂中的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生來說，在有限的課時中，因為沒有足夠的時間鞏固與消化課上所學(xué)的內(nèi)容，所以學(xué)生很難學(xué)習(xí)到重點的內(nèi)容，對教師所講述的內(nèi)容也只是單一地進行了解，沒有實際掌握。

（二）在語文選修課中，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)

其實選修課也只是在近些年才開始實行的。而對于大部分的語文教師來說，是需要不斷尋找新的教學(xué)手段與教學(xué)方法的。但是就目前的形式上來看，開設(shè)選修課的教師大部分都是兼授著一些必修課的內(nèi)容。普通的語文教師在進行正常的教學(xué)活動時，還必須要分出一定的精力來研究選修教材，探究新的教學(xué)方法，所以在備課的過程中，就需要語文教師要投入更多的精力來研究教學(xué)內(nèi)容，這樣就給教師帶來了更多的教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)。

（三）選修課的內(nèi)容難易程度不同，評價體制也不足

在學(xué)校開設(shè)選修課的過程中，大部分教師為了標(biāo)新立異，對選修課的難易程度卻沒有一個把握的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容如果過于簡單，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣，也沒有通過所開設(shè)的選修課來擴展自己的知識面。如果所選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生在有限的時間里就無法掌握到重點的知識。另外在現(xiàn)階段的選修教學(xué)中，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，在每一堂選修課結(jié)束以后，教師對學(xué)生所進行的評價都具有了強烈的主觀意識，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師最關(guān)注就是學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與性與積極性，如果教師一直采用過于強烈的主觀方式評價學(xué)生，就會造成評價的失真。

（四）選修教學(xué)傾向失衡，教學(xué)沒有特色

在新課改的要求下，課程被區(qū)分成為了必修課與選修課，必修課主要體現(xiàn)了均衡性與基礎(chǔ)性，而選修課則主要體現(xiàn)了選擇性。所以也可以說，新課改的教學(xué)理念是比較超前的，對于選修課有著十分明確的定位，然而在實際教學(xué)中，教師往往會忽略選修課與必修課之間的區(qū)別。所以在選修課堂中，教師往往會將教學(xué)方法必修化，這樣也就造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被減少了。且現(xiàn)行的很多教科書中，知識結(jié)構(gòu)都是按照一定的框架進行編寫的，很多教師都將選修課看作是必修課的延伸，所以就使選修課的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量都不高。

二、針對目前普通高中的語文選修課的現(xiàn)狀提出的幾點措施

（一）正確面對選修課與必修課之間的關(guān)系

在新課改中可以看出，高中的語文選修課都是建立在必修課的基礎(chǔ)之上的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過必修課以后，就應(yīng)當(dāng)要具備一定的文化基礎(chǔ)與運用語言文字的能力，并在運用上實現(xiàn)全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。選修課是必修課的一種延伸與發(fā)展，教師只有明確兩者之間的關(guān)系，才能在實際教學(xué)中進行區(qū)分對待，所以教師可以在教材上進行處理，注重必修課知識的完整，在實際教學(xué)中，注意之間的取舍，結(jié)合教材中的重點知識，最終形成專題，然后在開展教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重選修課的開發(fā)

開設(shè)選修課雖然會給教師帶來一定的負(fù)擔(dān)，但是也能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師也可以充分結(jié)合教材中的內(nèi)容，進行有針對性的選擇，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，立足于語文學(xué)科的特點，發(fā)展語文選修課。語文選修課的開發(fā)能促進學(xué)生全面的成長，教師可以設(shè)置一些關(guān)于課外閱讀的選修課，這樣學(xué)生在選修課中將提升自身的課外閱讀能力，豐富自身的文化底蘊，從而了解到語文知識在實際生活中的運用，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）突出重點，保持語文教學(xué)的特色

選修課能考驗語文教師的教學(xué)方式，真正有意義的選修課應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)其自身的特色，教師要結(jié)合語文的特點與學(xué)生的實際需求，不斷研發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，滿足課程的要求，最終形成有效的教學(xué)方法。利用有效的教學(xué)方式來促進學(xué)生語文興趣的提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

通過不斷的整合教材，能充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力與知識儲備。所以說既然開設(shè)選修課，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況來開展教學(xué)活動，在學(xué)生方面，教師也要在課堂教學(xué)中設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。