陳麗蓉

在教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：八年級下冊文言文來勢洶洶，但是現(xiàn)代文教學(xué)依舊不可偏廢。這就要求教師要應(yīng)該針對具體的學(xué)情，不斷尋求促使學(xué)生積極投入現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，充分挖掘四個單元現(xiàn)代文教材潛在的智力價值和精神價值，將心理教育與現(xiàn)代文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育，進而培養(yǎng)學(xué)生積極的人格！

一、抓住重點，用教材的積極意義健全學(xué)生人格

魯迅先生的作品對于初二年級的學(xué)生來說是比較難懂其精髓的，在教學(xué)重點的設(shè)置上，我們可以就教材的積極意義達到感染學(xué)生的目的，讓八年級學(xué)生的心智得到教育。《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文，是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著一腔愛國之情。學(xué)習(xí)這篇課文，重點就是使學(xué)生從中受到愛國主義的熏陶。

詩化的散文《春酒》，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，教師在講授時可以利用文本中投射出的對童年、故鄉(xiāng)、母親的無限追思之情，讓學(xué)生再次受到熱愛家鄉(xiāng)美德的潤澤。

二、設(shè)置情境，從人物形象上樹立積極范本

八年級下冊有許多現(xiàn)代文是名家名篇，文本中有很多積極正面的人物形象。這樣的文章我常設(shè)置情境，用別開生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的積極情緒。比如第一單元都是寫人的，它們或追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的某一側(cè)面，人文內(nèi)涵深厚豐富。在單元課文學(xué)習(xí)時，我就嘗試把角色扮演與情景模擬相結(jié)合，使學(xué)生投入到課文所描繪的情景中，置身于自己喜愛的情境、活動，再造一個積極、正面的學(xué)習(xí)情境。奧地利作家茨威格在傳記《列夫·托爾斯泰》中，用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文時，為了讓人物形象更鮮明，我設(shè)計了“記者發(fā)布會”的語言活動，讓學(xué)生分別扮演記者與托爾斯泰，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生與大師對話交心，用自己的方式來理解大師的精神世界。

在我看來《再塑生命》這篇課文的主人公有兩個：既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。為了讓學(xué)生對人物有更加深刻的領(lǐng)會，我曾設(shè)置了以下兩種情境，從人物形象的把握上為學(xué)生樹立積極的范本。

三、捕捉興奮，讀寫結(jié)合延續(xù)積極性

葉圣陶說，“文章就是例子?！庇绕涫前讼陆滩乃x的文質(zhì)兼美的現(xiàn)代文，因此，借助課文指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的，既降低了寫作難度，又從一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

仿寫：要求既可以對整篇文章的全面仿寫，即對課文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等進行全面的模仿，也可以對課文的局部仿寫，即對文章的某種寫作技巧，表達方式，描寫方法等進行模仿。仿寫可以加深對所學(xué)課文的理解和欣賞，并鍛煉到學(xué)生對知識的遷移和應(yīng)用能力。

續(xù)寫：續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去。初中生有著豐富的想象力。只要能夠給予他們機會想象，他們就能讓你一次次的驚喜。課文的續(xù)寫充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于這樣的練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的主要內(nèi)容和中心思想的基礎(chǔ)上展開合理的想象，在與課文保持一定的連續(xù)性，一致性的同時，還要有一定的新意。

四、活動助推，展示積極性

這里的活動指的是把八年級下冊的綜合性活動和讀書節(jié)結(jié)合開展的活動。我校每年開展一次讀書節(jié)活動。結(jié)合校園讀書節(jié)，活動可采用征文比賽、詩文朗誦比賽、讀書專題報告會、課本劇表演、讀書筆記展示等多種形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如第一單元單元安排以“獻給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生在家里為母親沏一杯茶、刷一次碗、捶一次背或者是洗一次腳等，來學(xué)校再進行交流；也可以收集歌頌?zāi)赣H的詩文進行“經(jīng)典誦讀比賽”；寫一篇表達對母親真情實意的文章參加征文比賽等等，通過活動，來培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛，理解愛，奉獻愛。