孫葛佳

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)教育現(xiàn)代化是信息技術(shù)教育的核心。文章闡述了教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并從建構(gòu)主義理論出發(fā)，分析和探討網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重大意義。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò) 外語(yǔ)教學(xué) 整合

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）11-230-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展使世界發(fā)生了翻天覆地變化，它不僅改變了人們的生活、工作和交流方式，還以其靈活性、便捷性和有效性影響著教育的質(zhì)量。使當(dāng)今時(shí)代教育觀念發(fā)生了巨大變化，所以現(xiàn)階段我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

高等院校外語(yǔ)課程教學(xué)要求多元化、多樣性，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能就為其提供了技術(shù)保證，為優(yōu)化課程教學(xué)提供了無(wú)限可能。但是在十多年的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合實(shí)踐的過(guò)程后，如今的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)課程教學(xué)依然有著一些失衡的現(xiàn)象，本文中，筆者將闡述根據(jù)自身教學(xué)中所遇到的問(wèn)題并提出切實(shí)可行的解決方案。

一、信息技術(shù)與課程整合中的問(wèn)題

針對(duì)黑龍江科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)，課后訪談學(xué)生及老師之間的交流，重點(diǎn)從學(xué)生、教師及環(huán)境三個(gè)方面總結(jié)整合中出現(xiàn)的問(wèn)題。

首先，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，所以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果的狀況是重中之重。筆者在對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)耗力，對(duì)學(xué)院安排的網(wǎng)絡(luò)課自主學(xué)習(xí)部分，很多同學(xué)表示只是為了完成任務(wù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助，這說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念比較傳統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有找到其樂(lè)趣，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力較差。

其次，教師是信息網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生中的橋梁，那么教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)方式及技術(shù)培訓(xùn)則是整合成功的基礎(chǔ)。在與教師的相互溝通中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不過(guò)硬，在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)上出現(xiàn)了不懂技術(shù)的問(wèn)題，導(dǎo)致不能或者延遲布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不能或延遲溝通批改學(xué)生完成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以筆者認(rèn)為，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該是教師課堂教學(xué)培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，對(duì)于PPT的過(guò)度依賴，也是教師網(wǎng)絡(luò)信息利用低的一個(gè)原因，在學(xué)院教研室組織的集體備課中，全體教師共同努力的結(jié)果就是有了完善的PPT課堂教授資源，所以很少有教師再次利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)填補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。再者，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有得到足夠教師的監(jiān)督過(guò)程，教師在布置了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，只是在期中和期末進(jìn)行檢查，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)，這點(diǎn)使部分學(xué)生產(chǎn)生了懈怠的心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

再次，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括硬件環(huán)境的技術(shù)支持，軟件環(huán)境的各種學(xué)習(xí)程序的購(gòu)進(jìn)及運(yùn)行狀態(tài)，則是信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不僅我校，全省很多高校中網(wǎng)絡(luò)硬件條件稍差，學(xué)生反映網(wǎng)速慢，經(jīng)常斷網(wǎng)，有時(shí)候想在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因打消了積極性。在師生互動(dòng)的課堂上，我校及很多院校還未能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，多媒體的條件還有待改善。對(duì)于各種紛繁復(fù)雜的軟件學(xué)習(xí)課程，雖然學(xué)校是優(yōu)中選優(yōu)，但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的大環(huán)境的不足，也很難達(dá)到一個(gè)較高的水平。

二、優(yōu)化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合

所謂網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合，是指在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主體的教與學(xué)方式，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，與老師的互動(dòng)性及教學(xué)的多元性，進(jìn)而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有三條基本原則：首先，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。其次，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解。第三，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過(guò)程。

根據(jù)這個(gè)理論，且從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，可以對(duì)之前提出的幾個(gè)失衡現(xiàn)象提出一些解決方法。

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式，并且提倡“主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)“模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的科學(xué)指導(dǎo)，是國(guó)家教育政策、教師的指導(dǎo)干預(yù)和學(xué)生的自主性三方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人能力展開(kāi)學(xué)習(xí)，采取不同的學(xué)習(xí)策略，更好地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。不應(yīng)該千篇一律，讓所有的學(xué)生完成同樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。協(xié)作性是建構(gòu)主義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一條基本原則。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生學(xué)習(xí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)協(xié)作性原則。沒(méi)有教師這個(gè)重要生態(tài)因子的適時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)，學(xué)生僅憑自己的努力無(wú)法成為高效的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的知識(shí)建構(gòu)者。

（二）改革教學(xué)方式，促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的課堂融入了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將要被打破，教師不能像以往的教學(xué)中過(guò)度地依賴課本或者是PPT。根據(jù)何克抗教授的定義，“信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的深度融合”是指信息技術(shù)全方位、多層次地融合于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并營(yíng)造一種生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位以“自主、探究、合作”的方式體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，變革以教師為中心的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)真正具有批判性思維、創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的外語(yǔ)人才。在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師完全可以做到因材施教，黑龍江科技大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)一直采用的是分層次教學(xué)，那么對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方法也可以實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)了因材施教的個(gè)體性。師生還可以在開(kāi)放、虛擬、仿真的網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)課堂中，以各種互攝交流方式和手段（包括小組互動(dòng)、聊天室、在線會(huì)議、BBS、e-mail等各種互動(dòng)形式），培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際功能。另外，教師的培訓(xùn)及發(fā)展也是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心。學(xué)校應(yīng)多提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者組織教師集體學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，使教師培訓(xùn)與大學(xué)英語(yǔ)的改革實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，勝任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)任務(wù)。

（三）硬件、軟件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的硬件建設(shè)，首先應(yīng)該讓師生參與其中，并起到?jīng)Q策作用。因?yàn)閹熒鞘褂谜撸O(shè)備處、教務(wù)處及網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)該調(diào)研，協(xié)調(diào)建設(shè)其中，為師生使用系統(tǒng)提供支持。其次，改良校園網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校應(yīng)該建立更多的電子閱覽室及網(wǎng)絡(luò)化教室，來(lái)滿足日益增長(zhǎng)的師生需求。再者，學(xué)校應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源共享，為教師錄制微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以選擇性地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。

黑龍江科技大學(xué)購(gòu)進(jìn)了一些非常不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這些包括寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)等，筆者認(rèn)為在提倡個(gè)性化、多元化的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的前提下，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中加入專業(yè)用途英語(yǔ)，使英語(yǔ)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，學(xué)校應(yīng)在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的前提下，盡可能地豐富總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程?，F(xiàn)今教師只是在期末對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)分總結(jié)，就出現(xiàn)了學(xué)生在期末前期集中學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容一樣，很多學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)，就采取了抄襲等方式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。大學(xué)英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的保障，起到了至關(guān)重要的作用。

外語(yǔ)教學(xué)改革是一頂龐大的系統(tǒng)工程，涉及外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)管理等諸多因素，不可能一蹴而就。把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到外語(yǔ)課程中，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，需要我們所有外語(yǔ)教育工作者的共同努力。

[本文為黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目名稱：信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：WY2014097-C。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 李一鳴，姜寧，劉帥.新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)音樂(lè)發(fā)展概述[J].藝術(shù)科技，2014（7）

[2] 何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）

[3] 李一鳴.高校輔導(dǎo)員工作模式轉(zhuǎn)型研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）

[4] 隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂優(yōu)化研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士論文，2013

[5] 何培芬.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合的理論與方法[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007（2）

[6] 李一鳴，常亮，郝祁霞.高校德育實(shí)踐缺位的原因分析[J].高教論壇，2013（8）

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 ?150027）

（責(zé)編：賈偉）