李亞芹 陳思羽 史立秋 王俊發(fā)

摘 要：機械類學生“學力”無法滿足企業(yè)需求，就業(yè)壓力越來越大，以就業(yè)能力引導優(yōu)化學生培養(yǎng)模式變得尤為重要。文章先以“十三五”規(guī)劃為起點，分析了“十二五”期間學校的培養(yǎng)模式，及其中存在的問題，然后通過對未來智能制造，自動化加工形勢下就業(yè)能力的構(gòu)成進行分析研究，提出了詳細的符合本校發(fā)展的機械類學生培養(yǎng)模式，為后期的提高教學質(zhì)量作指導。

關鍵詞：機械類 創(chuàng)新能力 智能制造 就業(yè)能力

中圖分類號：F240;G640 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）11-240-02

近年來機械類學生的教育與社會的需求脫節(jié)，導致應屆畢業(yè)生就業(yè)率低、就業(yè)難成了熾熱的焦點話題，造成該現(xiàn)象的根本原因在于學校的教育，不貼近實際，不能轉(zhuǎn)化有價值成果，使得學生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)需求。

為此不同的學校根據(jù)自己的實際，針對就業(yè)情況，不斷地優(yōu)化教學模式，開拓學生的學習渠道，主要從以下幾個方面入手：思想政治教育、校企合作、建立學生永久實習基地、組織各種創(chuàng)新競賽等。這些途徑的實施在一定程度上改善了機械類學生的就業(yè)情況。

“十二五”期間，在機械加工制造方面不斷的升級改進，也取得了很大成就，高素質(zhì)的人才輸入也是不可或缺的一分子。然而面對中國制造2025，標準的流水線作業(yè)，自動化的制造設備，智能加工機器人等，科技創(chuàng)新是核心競爭力，具備工程創(chuàng)新意識和工程實踐能力，符合社會需要的全面型人才的需求迫在眉睫。當前機械類學生的能力培養(yǎng)提升模式無法滿足企業(yè)需求，還有待改進和完善，實際上就是提高學生的就業(yè)能力。所以本文對當前培養(yǎng)模式及就業(yè)能力方面進行了綜合分析提出了符合本校的機械類學生的培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)有培養(yǎng)模式研究

1.思想政治教育。就業(yè)能力培養(yǎng)離不開思想引領，在大學生就業(yè)指導過程中加強思想政治教育，可以保證他們在踏人社會時不僅具備扎實的專業(yè)知識技能，而且具備用人單位所需要的各種職業(yè)素質(zhì)。因此，思想政治教育工作這個方面跟機械類學生就業(yè)是有著間接的影響，最直觀的體現(xiàn)有“摩擦性失業(yè)”、主人翁意識淡薄、職業(yè)道德信譽淡化，溝通交際能力弱等。通過因人而異，強化專業(yè)導向，多形式多渠道開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立積極的就業(yè)觀、擇業(yè)觀來加強思想政治教育。

2.校企合作。當前幾乎所有的學校都在運用這種模式，就是所謂的實戰(zhàn)型雙贏機械類學生培養(yǎng)模式。實現(xiàn)學生三個“零距離”接觸即與實際的可操作設備“零距離”接觸;與企業(yè)研發(fā)工程師“零距離”接觸;與工程要解決的實際難題“零接觸”;將理論變效益直接提高學生的工程實踐創(chuàng)新能力，該種形式常見、直觀的表現(xiàn)為畢業(yè)前到對口企業(yè)做頂崗實習。實現(xiàn)企業(yè)三個“看得見”實惠，即學生優(yōu)秀競賽成果轉(zhuǎn)為己用，降低技術(shù)革新成本;教師與企業(yè)合作的新成果投入市場帶來的可觀回報;享受政府貸款、稅收及良好企業(yè)形象等優(yōu)惠政策。通過校企協(xié)同組織學生競賽及培養(yǎng)方案，相互交換學生與員工到另一方學習，教師與專家聯(lián)合實現(xiàn)理論與實踐兼容教學，互換實訓基地提升技能等方式實現(xiàn)雙贏。然而，當前不同的企業(yè)對不同層次學校的青睞程度不一樣，以及一些學校自身研發(fā)實力不足，導致這些學校的可實習企業(yè)很少，陷入到無法達到共同解決工程實際問題及培養(yǎng)學生的窘境。

3.建立永久實習基地。以準車間的形式模擬教學和實踐環(huán)境，為機械類學生提供了金工實習、電子電路設計、建模仿真等盡可能貼近現(xiàn)實環(huán)境的實踐場所。使實踐教學成為人才培養(yǎng)不可缺的重要部分，以強化培養(yǎng)學生綜合應用和解決實際問題的能力，建設有實際意義的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)平臺。然而由于不同學校研發(fā)資金問題，實習基地并不完善，甚至有些已經(jīng)成為“參觀式”實習中心。

4.組織各類競賽。就是由國家、學校、或是企業(yè)出資舉辦的大型活動，旨在提高學生的動手實踐能力、知識轉(zhuǎn)化成果的能力、團隊協(xié)作能力等，這些活動使得優(yōu)秀的人才更加優(yōu)秀，普通的學生能力得到鍛煉。但是這種模式只是提升少部分機械類學生，對于大多數(shù)學生可能參與的機會很少，普通學校的學生更是如此，所以需要配合其他的方式來進行學生培養(yǎng)模式改革。

5.校內(nèi)工廠。許多學校有自己的加工工廠用于零件機械加工，學生可以就近、隨時參與實際的生產(chǎn)環(huán)境，擺脫動手能力差，適應性差，掌握解決工程實際問題的能力。

二、就業(yè)能力需求研究

當前社會呈現(xiàn)多元化，單一型人才無法立足，企業(yè)需要“應用型、復合型、創(chuàng)新型”德智體全面發(fā)展的人才，面對中國制造2025，企業(yè)的需求對機械類學生來說更是苛刻。企業(yè)需求具體對應學生素質(zhì)的包括：

1.基礎能力。主要是指通用的基礎能力，如操作辦公軟件，獨立思考及對陌生事物的判斷等，該能力作為學生踏入社會的基本能力，同時該能力也可以作為學習其它能力的基礎，總之應該朝著通才方向發(fā)展。

2.專業(yè)能力。是指在高等教育的過程中，針對企業(yè)需求而培養(yǎng)的能力，具有強烈的方向性，是高等教育中大學生能力構(gòu)建中的核心要素，通過技能、知識和素養(yǎng)三要素的專業(yè)能力培養(yǎng)，使機械類學生能夠最大程度地與社會接軌，投入到職業(yè)的發(fā)展及進階。

3.個人特質(zhì)。專業(yè)能力對于未來的職業(yè)生涯來說是一個很重要的基礎，然而在企業(yè)中，只是一方面的體現(xiàn)，并不能決定一個人是否是一個合格的員工，特別是國企注重的是每一位員工的職業(yè)素養(yǎng)，如禮儀、積極向上、職業(yè)道德、與人相處、責任意識等，是良好工作的前提。個人的特質(zhì)與學校的學術(shù)、文化、人文氛圍相關，經(jīng)過長時間的熏陶，慢慢養(yǎng)成的一些品質(zhì)，因而與學校在這些方面的建設情況有著緊密的聯(lián)系。

4.社會適應性。隨著就業(yè)壓力的增大以及機械類行業(yè)就業(yè)的環(huán)境，企業(yè)對于學生的社會適應性有了更大的期待，企業(yè)希望通過招聘獲得一個能在企業(yè)長期發(fā)展的員工，所以適應性顯得尤為重要，這也是近幾年來的新發(fā)展環(huán)境所要求，就業(yè)過程中高年薪、低強度工作，很多的假期，更多的福利成了學生擇業(yè)的優(yōu)先考慮，然而這比機械加工類行業(yè)的現(xiàn)狀高出太多。所以，機械類學生應該有良好的社會適應能力，勇于面對各種壓力，提升自己的能力，并結(jié)合自身優(yōu)勢樹立正確的擇業(yè)觀，職業(yè)觀，特別是在技術(shù)革新飛速發(fā)展的時代，這方面的能力是不可忽視的。

三、佳木斯大學新培養(yǎng)模式的提出

1.改革人才培養(yǎng)模式，提升學生基礎綜合素質(zhì)。

更新教育理念：專業(yè)教育觀到綜合教育，即由單一方面的教育到全面教育;一次教育到終身教育，即由學校的一次教育延伸到畢業(yè)后的教育學習直至終身;活到老學到老、傳承教育到創(chuàng)新教育，即以模仿學習使用到學習使用后的改進創(chuàng)新。

突出特色辦學：學校的特色優(yōu)勢專業(yè)可以培養(yǎng)出特色人才，成為學校學生就業(yè)的核心競爭力，隨著“十三五”規(guī)劃的實施，社會分工會更細，特色優(yōu)勢和個人專長更凸顯優(yōu)勢。

因材施教：因材施教凸顯個性發(fā)展，深挖個人的興趣特長，充分利用潛在優(yōu)勢，設置良好學習環(huán)境，激發(fā)學習積極性，促進自身長期發(fā)展。

2.優(yōu)化教學創(chuàng)新體系，提升專業(yè)技能。

教學觀念更新：新知識的不斷更新，使得“學力”更能引起企業(yè)的共鳴，“學歷”到“學力”的轉(zhuǎn)變，讓學生學習由被動變主動變化，教師教學方式也相應地由之前的單項灌輸?shù)酱龠M和協(xié)同轉(zhuǎn)變。

課程教材改革：課程的選擇要依據(jù)實踐來進行，具有職業(yè)定向性，旨在注重技能理論知識的學習及對專業(yè)研究對象有直觀、感性的認識，提升能力。

教學方式變換：以實際的項目任務為主線，教師與學生協(xié)作，共同探究，教師承擔任務提供、問題解答及必要的咨詢等，再配以實驗環(huán)境，達到真正鍛煉提升能力的目的

3.強化實踐訓練，提升解決實際問題的能力。

實踐教學：作為理論到實踐，知識到能力的樞紐，實踐是解決實際問題，提升動手動力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。通過建立準車間實驗室，校企合作，產(chǎn)學結(jié)合的實踐之路彌補本校在實踐方面的不足，向應用型學習發(fā)展。

第二課堂：主要是指各種網(wǎng)絡課堂、論壇、貼吧、社會辯論賽活動、社區(qū)服務等，培養(yǎng)學生自我認知意識，自由主觀能動性空間大，情境導向性強，交流中進行思想碰撞，對提升能力和素質(zhì)有著積極正面地影響。

4.加強就業(yè)指導，提升應聘能力。

全員化指導體系：而不單是就業(yè)指導中心進行簡單的統(tǒng)計宣講，輔導員、班主任、任課教師，院領導等任何人都可以進行就業(yè)指導。

內(nèi)容具體化：就業(yè)指導不單純是職業(yè)規(guī)劃，還包括心理輔導、求職技巧、人際交往等。

分階段指導：就業(yè)指導階段包含剛?cè)雽W到畢業(yè)的各個階段，漸進式教育更容易讓學生接收和吸收，只在畢業(yè)時才進行猶如“填鴨式”，雖然吃的很撐但不能很好地消化吸收，甚至沒什么效果。

個性化輔導：學生最終要到不同的行業(yè)，不同行業(yè)的特點性質(zhì)也不一樣，就需要對學生制定個性化指導方案，面對面交流，使其做出正確的擇業(yè)決策。

5.重視就業(yè)觀的教育，提升相對就業(yè)能力。

樹立正確的價值觀，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀;更重要的是加強誠信教育，誠信是立人之本，就是先學會做人，再做事;最后要加強團隊協(xié)作的思想教育，與他人合作完成任務是現(xiàn)代人工作的基本形式。

可以通過邀請各行業(yè)的學者進行講解，使學生了解大家獨到的見解和思想，建設誠信校園文化氛圍熏陶思想。

四、結(jié)束語

當前機械加工行業(yè)就業(yè)問題突出的主要原因是學校的教育機制不完善，導致一些學生能力難以滿足企業(yè)的需求，是一個“不合格品”。因此，需要提高教育質(zhì)量、緊抓特色辦學，以就業(yè)為指導，優(yōu)化培養(yǎng)方向，全階段引導學生完成各項素質(zhì)提升。

（基金項目：黑龍江省高等教育學會規(guī)劃項目：14G135;佳木斯大學教研項目：JYLB201301。）

參考文獻：

[1] 王霆.高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對策研究[J].教育與經(jīng)濟，2007（1）

[2] 杜德省.大學生就業(yè)能力的現(xiàn)實考量與培養(yǎng)策略[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（2）：52-54

[3] 楊青云.論高職生就業(yè)能力影響因素[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（5）：52-56

[4] 李恩平.大學生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度探討與對策建議[J].生產(chǎn)力研究，2010（3）：168-170

[5] 鄧奕.機械類應用型人才培養(yǎng)課程體系比較研究[J].湖南上程學院學報，2006.16（1）：73-75

[6] 宋義林.機械專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].黑龍江教育，2009.（6）：48-50

[7] 鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學院學報，2002（5）：91-92

[8] 賈利軍.大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究[D].江蘇：南京師范大學，2007.54-66

[9] 陳輯.從企業(yè)用人的角度談大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國高等教育，2010（21）：47-48

[10] 董朝宗.大學生就業(yè)能力的自我培養(yǎng)[J].教育探索，2010（10）： 141-143

[11] 畢景艷.大學生就業(yè)能力提升新途徑——自我效能培養(yǎng)[J].中國人才，2007（11）：74-75

（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：李亞芹（1978—），女，博士，碩士生導師，副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)機械與裝備;通訊作者簡介：王俊發(fā)（1958—），男，博士，博士生導師，教授，研究方向：農(nóng)業(yè)機械與裝備]

（責編：若佳）