陳素芹

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非連續(xù)性文本閱讀又是初中語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對于切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平具有重要作用。本文主要是在分析非連續(xù)性文本閱讀概念的基礎(chǔ)上，探討初中語文開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的具體策略。

一、非連續(xù)性文本閱讀的概念

非連續(xù)性文本的概念，它是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的，通常用統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、目錄、說明書、廣告等形式，來呈現(xiàn)信息的文本。非連續(xù)性閱讀教學(xué)換句話說就是在閱讀材料中找出自己需要的信息，并能根據(jù)所得信息對原有資料進(jìn)行整合、分析，從而獲得新的認(rèn)識的一種教學(xué)形式。非連續(xù)性文本教學(xué)，相對于連續(xù)性文本閱讀教學(xué)來說，它耗時(shí)大大減少，而且也在很大程度上提高了閱讀教學(xué)的效率。這種閱讀方式，雖然會在某種程度上減少文本的文學(xué)意味，但不可否認(rèn)，在當(dāng)前快節(jié)奏的生活方式中，它更貼近生活，更能滿足大眾的需求。

二、在初中語文教學(xué)中開展非連續(xù)性閱讀教學(xué)的策略

1.在課外閱讀中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提煉信息的能力

非連續(xù)性閱讀的主要目的就是要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，高效率地準(zhǔn)確掌握文本的主要內(nèi)容及其他與文本相關(guān)的信息。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尤其是長篇文章的閱讀時(shí)，一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄，序言等的習(xí)慣。序言是指寫在故事前面的話語，一般的文學(xué)作品，在出版前都會請一位有名望的人為該書寫序言。序言的內(nèi)容一般包括對作品的介紹和評價(jià)，以及寫序人自己對作品的感悟體會等。學(xué)生在閱讀文本的目錄和序言過程中，不僅可以了解主要內(nèi)容，而且借助別人的評價(jià)，能夠在一定程度上加深自身對文本的理解。

八年級上冊的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學(xué)生都不感興趣，抱怨文章太長，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節(jié)的框架內(nèi)容，經(jīng)過的大膽想象，試著對框架內(nèi)容進(jìn)行具體化、細(xì)節(jié)化的加工潤色，比較自己的創(chuàng)作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內(nèi)容，后對內(nèi)容進(jìn)行提煉概括，再與原著的目錄進(jìn)行比較，分析優(yōu)劣。久之，學(xué)生便會明白目錄是一本書中每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的高度概括，閱讀目錄，其實(shí)就是在閱讀作者的行文思路。如目錄標(biāo)題由第一部的“艱難的成長”到第二部“輝煌的生命”，由最開始的一章“生活的底層”，再到“一身傷殘，不敢隱退”，最后“夢想成真”，可以知道這部作品主要是描寫主人公一生奮斗的故事。

2.在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生整合資料的能力

在初中語文教學(xué)材料中，有很多可以開展非連續(xù)性文本教學(xué)的內(nèi)容。因此，老師要充分利用語文教材資源，在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，提高學(xué)生的非連續(xù)性閱讀的能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《生物入侵者》一文時(shí)，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以巧妙地將現(xiàn)實(shí)生活中一些關(guān)于生物入侵的新聞報(bào)道，一些專家的研究成果和一些數(shù)據(jù)表格引入課堂，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行整合分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅補(bǔ)充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且巧妙地將圖表、數(shù)據(jù)等資源和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還將細(xì)碎雜亂的非連續(xù)性文本的閱讀方法和技巧，通過一系列主題的關(guān)聯(lián)中，較為系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀分析的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.在實(shí)際生活中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生分析文本的能力

在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過程中，老師除了在課堂教學(xué)中要注意滲透非連續(xù)性文本閱讀之外，也要注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的非連續(xù)性文本資料，展開教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)說明文知識時(shí)，老師可以選擇一種藥品的說明書作為閱讀材料，并且提出一些問題供學(xué)生在閱讀過程中思考。如“本說明書中說明的藥品名稱是什么？介紹了該藥品的哪些功用？又有哪些注意事項(xiàng)？該說明書是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本說明書的語言有什么特點(diǎn)？……”這樣就做到深入淺出地介紹了說明文的有關(guān)知識點(diǎn)：如說明的對象，說明的內(nèi)容，說明的順序，說明文語言的特點(diǎn)等等。

同樣在教學(xué)《漫游語文世界》的綜合性活動時(shí)，可以讓學(xué)生觀察街頭巷尾的店鋪名稱或關(guān)注身邊的廣告詞，并讓他們分析這些名稱及廣告詞的優(yōu)劣，進(jìn)而形成文字在班級交流，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析非連續(xù)性文本的能力。如太平洋保險(xiǎn)公司的廣告詞“平時(shí)一滴水，難時(shí)太平洋”，學(xué)生是這樣分析的：1.從廣告詞本身來講，它道出了保險(xiǎn)的意義和功用：未雨綢繆，憂患意識，防患于未然。2.運(yùn)用對比的手法，將“一滴水”和“太平洋”進(jìn)行對比，突出太平洋保險(xiǎn)公司投入的少卻回報(bào)多的特點(diǎn)；3.運(yùn)用諧音的手法，將太平洋保險(xiǎn)公司的名稱巧妙地植入到廣告詞中，一語雙關(guān)，易于記憶。