張敏

錢理群先生疾呼：語文教育的任務(wù)，是要通過“立言”來“立人”。引導(dǎo)學(xué)生感悟漢語之美，建立與母語的血肉聯(lián)系，將民族精神的根扎在心靈的深處，構(gòu)建屬于自己的精神家園，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意讀書，樂于讀書，就會成就學(xué)生美好的人生。但當(dāng)前語文課堂的現(xiàn)狀卻有點令人擔(dān)憂，或是似是而非的表面夸夸其談，或是一潭死水的百般糾結(jié)，或是考試題型的專題講解，將語文修煉成了“食之無味，棄之可惜”的雞肋。如何讓每個學(xué)生都能在語文課堂上建立起信心，感悟到民族文化的內(nèi)涵和魅力，成了每一個語文老師面臨的重大命題。

激活學(xué)生是引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的金鑰匙。學(xué)生一旦被激活，老師的水平即使差點，照樣可以有好成績。無論是教師的授課，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想使學(xué)生能夠積極主動，離不開這關(guān)鍵的兩個字“激活”。例如在教師的授課過程中，用聲情并茂的朗讀激活學(xué)生，用簡單有效的評價激活學(xué)生，用靈活多變的方法讓孩子們的學(xué)習(xí)變得快樂起來，我們又何樂而不為呢？初一開學(xué)第一課，帶領(lǐng)學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力，在于語言的抑揚頓挫，文字的象形會意，詞語的豐富多彩，話語的妙趣橫生。將學(xué)生的眼光吸引到語文課本上，用幾節(jié)課的時間靜下來閱讀課文，感受課文，會收到意想不到的效果。同時借助課堂評價來激活學(xué)生，提出疑問的，回答問題的，迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，都有適當(dāng)?shù)莫剟畲胧@極大激活了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。課堂教師的一個贊許的眼神，一個鼓勵的手勢，一個意想不到的小禮物，都可以使課堂上師生的關(guān)系變得融洽和諧。

用教學(xué)智慧關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇霍姆林斯基曾說“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”。課堂上教師關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)以及學(xué)生的情緒和生成。引導(dǎo)學(xué)生用語文的心學(xué)習(xí)和生活，用靈活創(chuàng)新的教學(xué)手段去點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文課堂應(yīng)掌握分層推進，差異發(fā)展的教學(xué)策略，根據(jù)不同的學(xué)生情況，實施有差異、有針對性的教學(xué)方法，促進各類學(xué)生在自己原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。尤其是在作業(yè)的布置上，運用彈性的作業(yè)設(shè)置，使各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

開展合作式習(xí)作，盤活作文思維。作文是初中學(xué)生的老大難問題。開展合作式作文，可以取長補短，激發(fā)學(xué)生寫作的激情。在習(xí)作前，讓學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開審題討論，然后相互口述作文，相互提意見、建議。一些學(xué)生不善于表達(dá)，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強的同學(xué)作為中心發(fā)言人，由他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。開展合作式評改，提高鑒賞能力，讓學(xué)生全員參與習(xí)作的修改與講評，讓他們當(dāng)一回評卷人，可以讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。同時，開展師生同題現(xiàn)場作文，在相互的討論和修改中，教學(xué)相長，共同提高。

用閱讀來提升學(xué)生的精神世界。教學(xué)大綱的推薦書目，還有一些與時俱進的學(xué)生感興趣的圖書，以班級為單位統(tǒng)一購買書籍，開展各年級的圖書漂流活動，來拓展學(xué)生的讀書視野。有了書，還要引導(dǎo)學(xué)生怎么讀，在閱讀的過程中，要重視教師的引導(dǎo)作用，我們開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，從閱讀的方法，閱讀的習(xí)慣，閱讀筆記的整理等不同的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對對經(jīng)典的解讀真正做到文入心中，由文入心，以心契心。打破“只教一本書”的傳統(tǒng)教育模式，拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生在更廣闊的背景中閱讀積累，提高閱讀能力。

用活動來激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，提升學(xué)生閱讀的美感。通過各種形式讀書交流，名著知識競賽等各種活動收獲名家智慧。開展了美文賞析活動，品味人生百態(tài)。誦讀比賽中同學(xué)們或是展示書畫，或是歌舞伴奏，將古詩詞的意境渲染得如詩如畫，引人入勝。同時借助?？?，盡情展示學(xué)生風(fēng)采，發(fā)表學(xué)生作品，點評學(xué)生生活，傳遞校園文化，弘揚積極人生，為學(xué)生提供一個展示交流的平臺。開展了《尋找春天的足跡，感受青春的記憶》活動?；顒又校瑢W(xué)們或是穿梭在花海，或是行走在林間，或是感受春水的溫柔，或是尋覓春花的芬芳，感受著春天的美好。將自己讀書的感悟和自然緊密結(jié)合，做到讀以致用，讀寫結(jié)合。為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，開展定格瞬間的活動，鼓勵學(xué)生用手中的相機，將成長剪影，校園生活，四季之美，生活溫馨定格下來，配上精彩的文字，汲取人生的正能量，積累人生的素材。