白羽

想要高中學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，批判性思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時也是學(xué)生對自我進行檢討、反省的最佳途徑。在以往的語文教學(xué)中，教師過度的重視對語文知識的硬性灌輸，沒有對學(xué)生的批判性思維給予重視及培養(yǎng)，學(xué)生由于沒有教師的正確指導(dǎo)，致使批判性思維的嚴重缺失。在新課程改革的背景下，增強培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，已經(jīng)成了現(xiàn)階段學(xué)校以及教師需要面對的問題。

一、批判性思維教學(xué)的真實現(xiàn)狀

（一）過度的重視課本理論，對教師過于依賴

在從前的高中語文教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生的主體性被忽視，多數(shù)學(xué)生使用被動學(xué)習(xí)方式，教師則成為了語文教學(xué)的主體，這種站位的錯誤，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生不具備批判性思維的能力，過度的重視語文教材的理論知識，過于依賴教師，喪失了獨立性。這種實際情況的存在不僅沒有重視到知識的多面性，還制約了學(xué)生批判性思維能力的提升。

（二）師生沒有重視批判性思維教學(xué)

因為教師不具備批判性思維意識，致使其語文教學(xué)也受到了影響。由于語文批判性教學(xué)的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)上，逐漸養(yǎng)成依賴他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生空間想象力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。長此以往，學(xué)生進行獨立思考的能力就會逐漸降低，對于語文學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸減少，甚至出現(xiàn)抵觸心理。社會的發(fā)展前進，學(xué)生未來會接觸到多種多樣的信息，而批判性思維能力的缺失，會導(dǎo)致學(xué)生對社會不能很好地適應(yīng)，影響了學(xué)生今后的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑

（一）構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系

想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，首先就要建立起師生之間良好溝通、交流的渠道，同時也是提升高中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。一般情況下，學(xué)生對于哪一門學(xué)科感興趣，那么對這一門學(xué)科付出的學(xué)習(xí)時間和重視越多，但是我們往往忽視了一種情況，那就是有一部分學(xué)生是由于喜歡某個教師而喜歡上這門學(xué)科，這就表明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在新課程改革的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育問題越發(fā)突出，師生之間的良好關(guān)系是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的主體性導(dǎo)致了學(xué)生不敢質(zhì)疑和提問，學(xué)生對于教師更多的敬畏，因此，學(xué)生批判性思維能力就不能得到很好的培養(yǎng)。所以教師就要根據(jù)實際情況，使用平等、理解的原則，再結(jié)合有效的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建和諧、愉快的課堂氣氛，使師生關(guān)系變得更加融洽，推動學(xué)生批判性思維能力的形成。

（二）提高學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)批判思維能力

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，就要提升學(xué)生獨立思考以及質(zhì)疑能力，這不僅是學(xué)生構(gòu)建批判性思維的重點，也是其能力形成的初級階段。在學(xué)習(xí)高中語文時，學(xué)生只有帶著疑問學(xué)習(xí)，才能具備相應(yīng)的思考能力，這也就表明思辨能力培養(yǎng)是非常重要的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，對語文教學(xué)的實際內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生建立起勤學(xué)好問的品質(zhì)。并且教師還要根據(jù)語文教學(xué)的目標，設(shè)置相應(yīng)的問題，帶動學(xué)生之間的溝通交流，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，來實現(xiàn)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

（三）在語文教學(xué)中滲透批判性思維

由于語文學(xué)科是一門較為枯燥的語言學(xué)科，側(cè)重于學(xué)生的理解和記憶，所以，使用適當?shù)慕虒W(xué)手法進行教學(xué)就變得非常重要。因此，在教學(xué)活動開展期間，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、注重語文課堂的效果，調(diào)動學(xué)生的自主性，加強語文課后復(fù)習(xí)，這些都是提升高中教學(xué)質(zhì)量最為有效的途徑。隨著課程改革的深入，語文教學(xué)活動成為了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的基礎(chǔ)保證。通過增加實踐課程，有效提升了學(xué)生口語表達的能力。在合作交流過程中，同學(xué)之間互相吸取經(jīng)驗，完善語文交流技巧。在進行語文寫作過程中，讓學(xué)生之間進行互審，提出自己的看法并對其進行評論標注，達到滲透性思維教學(xué)的目的。而辯論活動的有效開展，也是提升學(xué)生批判性思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中，對雙方進行辯論的話題，進行充分的挖掘，并且展示自身批判性思維的能力，提升學(xué)生的表達能力。與此同時，教師還可以結(jié)合適當?shù)挠螒騺黹_展語文教學(xué)活動，挑選貼近日常生活的話題，來提升對高中生批判性思維的水平。