張晶

現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，把文本、圖形、影像、動畫、音頻及視頻等多種信息引入教學(xué)實踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有趣味性，情境性，交互性，充分利用多媒體的調(diào)動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)逼人思考，激勵探索的情境，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是靠教師長期有意識地培養(yǎng)形成的，需要長久的探索。我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒他們的主體意識，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，給予他們輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，當然要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身先得具備創(chuàng)新思維意識。因此，我們還必須在教學(xué)中不斷進行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，幫助他們養(yǎng)成主動探索、獨立思考的好習(xí)慣，才能真正促進學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高。下面就談?wù)劧嗝襟w在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用。

一、運用多媒體教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在愉悅、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如：在教Christmas Day 這一課，圣誕節(jié)在孩子眼中是一個抽象的東西，如何讓學(xué)生溶入這個氛圍，掌握要學(xué)的知識，就成為了一個難題。這時，我從網(wǎng)上采集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后做成集聲、像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找一種最能激發(fā)學(xué)生興趣而且易與他們接受的教學(xué)方式。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子們創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。

二、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí);不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有礙教育教學(xué)的順利進行。利用多媒體就可以營造一個輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一般在英語課前的3-5分鐘，播放一個簡單而且熟悉的英語小故事，故事的選材方面要有精心的準備，選擇一些能導(dǎo)入與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的有趣故事，然后讓學(xué)生復(fù)述此故事，學(xué)生就可以在這種輕松、有趣的氣氛中進入學(xué)習(xí)英語的良好境界。在教學(xué)過程中，利用多媒體播放一些原版的英文歌曲，且?guī)в猩鷦踊顫姷漠嬅?，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅讓學(xué)生的視覺和聽覺得到了滿足，而且提高了學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。除此之外運用多媒體給學(xué)生看一些英語動畫片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，那些精彩的畫面可以讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)新的詞匯與句子，達到事半功倍的效果。

三、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如：在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，給予他們充分的想象空間，讓他們各抒己見，最后通過實踐再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

四、運用多媒體，讓學(xué)生在語言實踐的情景中創(chuàng)新

多媒體技術(shù)的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體技術(shù)的強大功能，學(xué)生們可以和多媒體設(shè)置的虛擬人物對話，這對于學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。

教師可以利用課件來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。場景是語言的形象再現(xiàn)，語言是場景的理性表述。例如，在練習(xí)句型Who is Tom ？ 時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著張照片，照片中有許多人物，請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。也讓學(xué)生在聽說讀寫的能力上得到提升。學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常生活和學(xué)習(xí)情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境中，積極主動的參與學(xué)習(xí)和運用。如：在學(xué)習(xí)句型May ?I ?have… ？時，設(shè)計了兩個情景：

情景1：在開學(xué)的第一天，不知道同桌的名字。

情景2：在一個上午，上課了，發(fā)現(xiàn)忘了帶筆。

我讓學(xué)生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have your name， please ？ ?May I have a pen，please？ 學(xué)生不由自主用己學(xué)過或未學(xué)過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。運用多媒體教學(xué)，生動形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)英語的情景，在聽說讀寫任何一個環(huán)節(jié)，都會達到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師利用多媒體努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，運用于生活實際。

五、進行積極評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲望，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，我采取了以下方式進行評價：

1. 鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”“標新立異”;對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“No，you are wrong.”，而是說：“Try it again”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面畫線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。

2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴格和高要求的評價;對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。