左春艷

[摘 要]伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化的普及和發(fā)展，我們也隨之進(jìn)入一個(gè)“微時(shí)代”.在這種背景下，微課在教育界也悄然而至.借助網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制.作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)研究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，把微課融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮微課的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 微課 作用

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320032

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展，加上交互式一體機(jī)進(jìn)入課堂，微課成為教育教學(xué)中一種新型的教學(xué)技術(shù)手段.從2010年佛山教培教研中心胡鐵生首先提出“微課”概念到現(xiàn)在，“微課”概念和實(shí)踐迅速升溫，被廣大一線教師接受和認(rèn)可.微課具有時(shí)間短、容量小、主題突出、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，能有效提高教學(xué)效益.本文結(jié)合實(shí)例，主要探討微課

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

的一些作用，為教師教學(xué)提供一定的借鑒和指導(dǎo).

一、微課有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)都與人們的生活息息相關(guān).教師可利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在教學(xué)“點(diǎn)、線、面、體”時(shí)，教師可借助微課展示“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的過程，引出點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系及相關(guān)定義.又如，在教學(xué)“正方體的表面展開圖”時(shí)，教師可利用微課從幾個(gè)不同的角度展示11種展開圖，讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生總結(jié)出展開圖的規(guī)律.學(xué)生很快就找到了規(guī)律，并編成了順口溜，從而掌握了這部分知識(shí).這種教學(xué)方式，一方面可以將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中，化抽象為形象；另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

二、微課有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)有許多知識(shí)比較抽象，如幾何圖形的相似、二次函數(shù)的圖像變化等，很多學(xué)生較難理解這些知識(shí).很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式或利用多媒體課件直接將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，不能有效突破重難點(diǎn).而如果將這些內(nèi)容制作成微課，有如下好處：（1）在課堂上利用微課短小而精練的特點(diǎn)，可在最短的時(shí)間內(nèi)完成重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)；（2）可以重復(fù)播放微課視頻，突破教學(xué)重難點(diǎn)；（3）微課具有“短、小、精”的特點(diǎn)，學(xué)生在課后可以用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻，自主掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我突破.例如，在講解“二次函數(shù)頂點(diǎn)式的圖像特征”的過程中，可以借助Flash動(dòng)畫演示y=ax2、y=ax2+k、y=a（x+h）2、y=a（x+h）2+k之間的圖像變化，讓學(xué)生看到二次函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程.這樣就能把復(fù)雜、抽象的函數(shù)問題轉(zhuǎn)化成具體、簡(jiǎn)單、易懂的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生突破重難點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅.

三、微課有利于提高學(xué)生的探究能力

教師將數(shù)學(xué)中例題講解的整個(gè)環(huán)節(jié)以微課形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).然后，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生進(jìn)行探究.這樣有利于提高學(xué)生的探究能力.例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的增減性”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只能以靜態(tài)的形式給學(xué)生展示函數(shù)的增減圖像.大部分學(xué)生只記住了函數(shù)的增減結(jié)論，卻沒有理解得出結(jié)論的過程.這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說讓學(xué)生去主動(dòng)探究了.為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以將二次函數(shù)增減性問題錄制成微課.同時(shí)，結(jié)合分析y與x的對(duì)應(yīng)值表，開展如下教學(xué)活動(dòng)：（1）觀察函數(shù)的變化（P點(diǎn)在拋物線上運(yùn)動(dòng)），探索Px、Py的變化情況，且分析函數(shù)的變化（結(jié)合x、y的對(duì)應(yīng)值表），探索函數(shù)變化的實(shí)質(zhì)；（2）學(xué)會(huì)總結(jié)、探索函數(shù)變化的規(guī)律.在這一過程中，學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主控制，也能和其他學(xué)生相互討論，共同解決問題.這樣，把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透在課堂教學(xué)中，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握研究、探究問題的方法，自覺養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造精神.

四、微課有利于教師的全面發(fā)展

教師既是微課資源的開發(fā)者，又是微課資源的受益者.許多教育者認(rèn)為，微課資源是為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源.其實(shí)，微課也為教師的全面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)與條件.首先，教師要為學(xué)生提供微課資源，就必須自主學(xué)習(xí)制作微課的基本操作技能，如微課的設(shè)計(jì)、制作、錄制、上傳等.這樣勢(shì)必會(huì)使教師自覺地不斷提高自己的多媒體操作水平.其次，為了提高某一微課的教學(xué)效率，教師必須花費(fèi)一定的時(shí)間去觀看、參考其他名師或網(wǎng)絡(luò)上的微課內(nèi)容，并不斷地對(duì)比、學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出最具有效率的微課資源.在這個(gè)過程中，教師掌握了更多的教學(xué)技能，提高了自己的專業(yè)水平，促進(jìn)了自身能力的全面發(fā)展.

總之，把微課融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能夠促使師生共同體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考數(shù)學(xué)知識(shí)；促使教師不斷提高自身的專業(yè)水平，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、自主性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）